Célestin Freinet

précise aussi la façon pédagogique : l'homme libre ne doit rien apprendre en esclave (...) les leçons que l'on fait entrer de force n'y restent point. Alors, comment enseigner et comment apprend-on le mieux ? Les pédagogues les plus avancés (tel Célestin Freinet) auraient pu reprendre cette phrase à leur compte : fais en sorte que (les enfants) s'instruisent en jouant : tu pourras par là mieux discerner les dispositions naturelles de chacun.(536a 537a). Pour Platon, la condition première de l'humanité

étape de mon cheminement : ce mémoire était en effet en grande partie consacré aux écritures personnelles et collectives d’un groupe d’enfants espagnols évacués en France et hébergés à Vence, dans les Alpes-Maritimes, dans l’école du pédagogue Célestin Freinet entre 1937 et 1940. Entre ce premier travail et celui que je soumets à votre appréciation, la distance semble immense. Un point commun les relie pourtant : l’intérêt pour les mobilisations politiques en temps de guerre. Mais le centre de

de la DAS). L’école de la Neuville Fondée par Fabienne d'Ortoli, Michel Amram et Pascal Lemaître, l'école de la Neuville , un internat dont la pédagogie s'inspire du mouvement de la pédagogie institutionnelle (Anton Makarenko, A. S. Neill, Célestin Freinet, F. Deligny, F. Oury et Aïda Vasquez) fut ouverte en 1973, à la Neuville-du-Bosc, en Normandie, avant d'être transférée en Seine et Marne, au château de Tachy, en 1982. Le premier contact avec Dolto eut lieu fin 197521. Jusqu’en 1979, année de

Chemins de l'éducatif et de Tarot de l'éducateur (Dunod). Docteur en linguistique (3e cycle), il a longtemps pratiqué les ateliers d'écriture (formation Élisabeth Bing) avec des publics variés. Il est également formé aux pédagogies nouvelles (Célestin Freinet, etc.) et à l'écoute centrée sur la personne (Carl Rogers). LE LIVRE Que font au juste les éducateurs ? Si nos objectifs et nos tâches font l’objet d’un large consensus (protéger, aider, encourager l’autonomie…), nos pratiques concrètes restent

importance à la dimension affective de l’enfant en utilisant ses intérêts afin de renforcer sa motivation et donner sens à l’enseignement. Il considère également qu’une connaissance est intégrée lorsque l’enfant l’a lui-même découverte et exprimée. Célestin Freinet (1896-1966) : selon cet instituteur, rendre les élèves actifs est primordial. Il développe un système reposant sur trois dimensions : • • • la classe est organisée en coopérative ; les connaissances s’élaborent dans des projets d’action ou

la présidence du GREF (groupement des retraites éducateurs sans frontières).Elle est à la fois présidente d’honneur des CEMEA (centre entrainement aux méthodes d’éducation actives) et vice présidente du comité d’organisation du centenaire de Célestin Freinet en 1996. Elle occupe le poste de présidente du comité français pour la décennie des Nations Unies concernant l’éducation aux droits de l’homme de 1998 à 2004 et assure les fonctions de maire adjoint à la mairie de Herouville saint clair (Calvados)

très marquées par une époque, ne va pas tarder à entraîner des réactions, syndicales mais également pédagogiques, qui vont peu à peu la discuter, la mettre en question, tenter de la faire progresser. Le courant de l’éducation nouvelle ou un Célestin Freinet membre de cet édifice ferryste vont venir la penser différemment, lui apporter des éléments nouveaux (souvent par l’innovation pédagogique mais aussi par l’engagement politique), en autant d’expressions montrant que les temps ont changé, que

importance à la dimension affective de l’enfant en utilisant ses intérêts afin de renforcer sa motivation et donner sens à l’enseignement. Il considère également qu’une connaissance est intégrée lorsque l’enfant l’a lui-même découverte et exprimée. Célestin Freinet (1896-1966) : selon cet instituteur, rendre les élèves actifs est primordial. Il développe un système reposant sur trois dimensions : • la classe est organisée en coopérative ; • les connaissances s’élaborent dans des projets d’action ou

Ivan Pavlov travaille sur les animaux et les réflexes conditionnels. En 1925, John Watson introduit la notion de psychologie comme conditionnement. Il y a une application pratique dans l’éducation où en 1921 une ligue d’éducation est crée avec Célestin Freinet. La psychologie sociale : Gustave Le Bon et Gabriel Tarde. Le débat se développe entre ceux qui sont pour la psychologie expérimentale en laboratoire et ceux qui sont pour la psychologie clinique dans le milieux social. C. La psychanalyse :

références ou 11% des praticiens interrogés) : Françoise Dolto est la référence la plus fréquente suivi de Sigmund Freud, Jacques Lacan, Boris Cyrulnik, Piaget ; - les praticiens du social constituent des références pratiques pour l’action : Célestin Freinet, Michel Lemay, Ferdinand Deligny sont reconnus par 16 praticiens ; - les pairs comme des membres de la famille ou des proches collaborateurs sont aussi des modèles cités par 19% des praticiens qui s’expriment ou par 6% des praticiens interrogés