Centre Edgar-Morin

temps pour des jeux véritablement créatifs et des programmes culturels riches ». Cette attitude rejoint celle des recherches en éducation affirmant la nécessité de médiateurs entre le savoir et les élèves. Elle rejoint également les positions d’Edgar Morin (1999) concernant la connaissance et la complexité : « Connaître et penser, ce n’est pas arrivé à une vérité absolument certaine, c’est dialoguer avec l’incertitude. » Il ressort de cette expérimentation que l'approche de la lecture littéraire à

tout/parties), le Multidimensionnel, le Complexe ? Pour articuler et organiser les connaissances, et par là reconnaître et connaître les problèmes du monde, il faut une réforme de pensée. Or, cette réforme est paradigmatique et non pas programmatique » Edgar Morin Préambule : L’an 2000, tel qu’il était imaginé dés la fin du XIXe siècle, promettait voitures volantes, colonisation de l’espace et autres grandioses visions liées en grandes parties aux avancées technologiques . Loin de ces futurs qui n’ont

Ricotta – Bérangère Jannelle Production dél ég ué e TnBA - Théâtre national de Bordeaux en Aquitaine Coproduction Théâtre de la Ville - Paris, La Comédie de Reims – centre dramatique national, Espace Malraux - scène nationale de Chambéry et de la Savoie, L’arc - Scène Nationale Le Creusot, Equinoxe – Scène Nationale de Châteauroux, Centre dramatique régional de Haute-Normandie - Théâtre des deux rives, Théâtre Brétigny - Scène conventionnée du Val d’Orge Avec le souti en de la D.R.A.C. Ile-de-France

Né en Autriche en 1901.  Il a  mené une carrière à la fois d'enseignant en psychologie et de chercheur en biologie générale, tout d'abord à Vienne, de 1934 à 1948, puis à Ottawa.  À partir de 1955, il dirige aux États-Unis différents groupes et centres de recherche. Références: Benoit, Malarewicz et al. (1988). Dictionnaire clinique des thérapies familiales systémiques. Les éditiosn ESF. p.32. http://bertalanffy.iguw.tuwien.ac.at/frames.html Heinz Von Foerster Ingénieur et physicien américain

judicieux conseils des premières mises en forme à la phase ultime du projet. Joseph Scanlon (professeur de journalisme à l'université Carleton d'Ottawa, directeur d'un centre de recherche sur la communication de crise, professeur au Collège canadien de la police), puis Enrico Quarantelli (fondateur du Disaster Research Center, le plus grand centre intellectuel au monde sur les questions de catastrophes) acceptèrent de venir travailler en France sur les premières versions du manuscrit. Philippe Vesseron (directeur

judicieux conseils des premières mises en forme à la phase ultime du projet. Joseph Scanlon (professeur de journalisme à l'université Carleton d'Ottawa, directeur d'un centre de recherche sur la communication de crise, professeur au Collège canadien de la police), puis Enrico Quarantelli (fondateur du Disaster Research Center, le plus grand centre intellectuel au monde sur les questions de catastrophes) acceptèrent de venir travailler en France sur les premières versions du manuscrit. Philippe Vesseron (directeur

chose que juger d’un “savoir-être”. En effet, qui oserait porter un tel jugement ? Pour nommer un juge capable d’une telle chose, il faudrait un juge pour juger des qualités de ce juge. Puis un juge pour juger le juge qui juge la personne qui... Edgar Morin soulève bien cette question sans fin, dans un autre contexte, dans l’un de ses ouvrages4 . Pour certifier, l’Enseignant évalue : • les connaissances théoriques et techniques ; VOTRE FORMATION Praticien Certifié en PNL • 15 © Luc Rambaldi 1997-2004

qui écrit doit mettre à l’écart tout dehors du texte, toute extériorité importée, accidentelle et empirique. Si ce sujet supposé souverain ne crée pas de forme, il doit au moins construire son livre par une rigueur intrinsèque. Tourné vers son centre, ce livre s’anime selon sa propre répétition. Il ne doit répéter aucun texte, mais se répéter selon une circularité du Même. » 84 84 « Plutôt qu’un piège, il me semble plus vrai que le désordre babylonien auquel, croit-on

fait que les influences américaines subsistent, on remarque une certaine assimilation de celles-ci. La presse de l’époque tente de comprendre ce phénomène social qu’est la vague “yéyé”. Ainsi, dans le journal Le Monde , paru le 6 juillet 1963, Edgar Morin tente de comprendre cette nouveauté. Il écrit: “ L’adolescence surgit en classe d’âge dans le milieu du vingtième siècle, incontestablement sous la stimulation permanente du capitalisme du spectacle et de l’imaginaire, mais il s’agit d’une stimulation

les faire éditer correctement est aujourd’hui menacée. En application de la loi du 11 mars 1957, il est interdit de reproduire intégralement ou partiellement le présent ouvrage, sur quelque support que ce soit, sans autorisation de l’éditeur ou du Centre français d’exploitation du droit de copie, 20, rue des Grands-Augustins, 75006 Paris. © Groupe Eyrolles, 2010 ISBN : 978-2-212-54489-3 Nicolas Bordas L’idée qui tue ! Politique, business, culture… Les secrets des idées qui durent À Sonia