Centre international d'études pédagogiques

Traoré, D. (2008). Quel avenir pour l’usage pédagogique des TIC en Afrique subsaharienne? Cas de cinq pays membres du ROCARE. In K. Toure, T.M.S. Tchombe, & T. Karsenti (Eds.), ICT and Changing Mindsets in Education. Bamenda, Cameroon: Langaa; Bamako, Mali: ERNWACA / ROCARE. 13. Quel avenir pour l’usage pédagogique des TIC en Afrique subsaharienne ? Cas de cinq pays membres du ROCARE par Djénéba Traoré badjenetraore@yahoo.fr RESUME Ce papier se propose d’exposer les défis majeurs et les contraintes

Droit privé. ………………………………………….. année (L3) – Parcours Droit public………………………………………… année (L3) – Parcours Droit Science politique ………………………… ème La Licence en Droit 3 La Licence en Droit 3 La Licence en Droit 3 ème ème ème POURSUITES D’ETUDES…………………………………………………………………………………….. La licence professionnelle Assistant juridique……………………………………………………………. La licence professionnelle Métiers de l’immobilier……………………………………………………… La licence professionnelle Administration des établissements de santé……………………………

L’EGC Guyane appartient au Réseau National des Ecoles de Gestion et de Commerce, réseau de 32 écoles qui forment chaque année plus de 3000 étudiants, sous la tutelle du Ministère de l’Industrie et du Commerce. Le réseau a développé un programme pédagogique commun, autour de deux idées fortes : un enseignement solide, polyvalent et opérationnel d’une part, le développement d’une maturité comportementale et professionnelle d’autre part. L’environnement de l’EGC Un enviironnement de travaiill de

cours des dernières années, afin de permettre à l’école de mieux véhiculer les valeurs de tolérance et de dialogue, et de préparer les élèves à exercer leur citoyenneté dans une société démocratique ; 51 RÉFORME DE L'ÉDUCATION ET INNOVATION PÉDAGOGIQUE EN ALGÉRIE • permettre à l’école d’assurer au mieux sa fonction d’éducation, de socialisation et de qualification ; • continuer la démocratisation de l’enseignement : le rendre accessible au plus grand nombre, et garantir à chacun des chances

............................................................................... 8 EVALUATION................................................................................................................................... 9 EQUIPES ET OUTILS PEDAGOGIQUES...................................................................................... 10 LES ENSEIGNANTS ............................................................................................................. 10 LES EQUIPEMENTS .........

adaptées et mises en oeuvre dans un environnement international, > travailler dans un environnement évolutif et acquérir les compétences nécessaires à l’exercice du management d’entreprise, > assurer un cursus universitaire de qualité permettant d’aborder dans les meilleures conditions tant le commissariat aux comptes (après obtention des diplômes nécessaires) que l’examen d’auditeur interne certifié décerné par l’IFACI. /// Méthodes pédagogiques > L’équipe enseignante de l’École est composée d’une

des spécificités (sections à vocation internationale et eurocaribéenne), aux classes post-bac (Brevet de Technicien Supérieur et Classes Préparatoires aux Grandes Ecoles). En septembre 2003 la voie littéraire est installée, quelques temps plus tard en septembre 2011, la voie économique vient étoffer la carte de cette filière d’excellence. Le lycée Gerville-Réache accueille près de 1500 élèves encadrés par plus de 200 adultes dont 75% de personnels pédagogiques et 25% de personnels non enseigants.

Manuel pour les Etudiants Internationaux 2012-2013 Fidèle à sa tradition humaniste de partage et d’ouverture, la faculté de médecine Paris Diderot propose des programmes d’accueil aux étudiants issus des quatre coins du monde. Les futurs médecins étrangers peuvent ainsi bénéficier de stages au sein de nos services hospitaliers pour une durée de deux à douze mois, selon leur mobilité. Encadrés par nos enseignants-chercheurs et pleinement intégrés dans des équipes

étrangère : extrait d'acte de naissance (traduit si nécessaire) + copie du passeport 2. Copie des diplômes obtenus, accompagnée des relevés de notes de toutes les années d'études, y compris les résultats définitifs ou partiels de l'année 2011-2012 (documents traduits en français si nécessaire) 3. Copie des notes du diplôme de fin d'études secondaires (baccalauréat ou diplôme étranger équivalent) 4. Attestations de stages (le cas échéant) 5. Attestations d’activités professionnelles délivrées par l’organisme

de leur établissement pour s’ajuster de façon continue à un environnement en constante évolution et pouvoir rendre compte à la société. L’évaluation institutionnelle a pour objectif d’aider l’université à se situer par rapport aux références internationales partagées. L’évaluation est une étape incontournable mais intégrée dans tout processus de rénovation institutionnelle. Elle intéresse : • les étudiants ; • les enseignants, les enseignants-chercheurs ; • l’établissement ; • les partenaires