Centre international d'études pédagogiques

Rapport de stage de fin d’étude Sommaire Introduction............................................................................................................................................. 3 Chapitre 1 :Aperçu général sur MegaProgress Center (M.P.C) ............................................................... 4 1. Présentation de M.P.C..................................................................................................................... 5 1.1. Présentation .........

ROEGIERS Xavier PHILIPPE Jonnaert MILED Mohamed Modules de formation des maîtres du primaire Modules de formation des maîtres du primaire Organisation internationale de la Francophonie - Mai 2010 © OIF 2010 Tous droits de reproduction interdit pour tous pays. Maquette et mise en page : DanBourgami Magaouata 2 OIF-2010 Sommaire I. II. Référentiels pour la formation des élèves-maîtres......................5-52 Repères pour élaborer et évaluer des manuels scolaires......

.  13   5.1.   Changement  de  modèle  de  gouvernance  ...................................................................................  13   5.2.   Rôle  de  l’Etat  et  des  organismes  internationaux  ........................................................................  16   5.3.   Modèle  d’accountability  hybride  ................................................................................................

l’organisation des activités au niveau de la classe (vie associative, etc.), la relation entre l’Administration et les élèves (problèmes éventuels au niveau de la formation), etc. A ce titre, ils représentent les élèves de leur classe lors des Conseils Pédagogiques après les premiers examens partiels. * Les délégués veillent au bon déroulement des cours, notamment au remplissage du cahier de texte et de la fiche de présence qui doivent être visés par l’E-F, à la

l’enseignement du français enseigné comme langue étrangère : enseignement du F.L.E. en France (entreprises privées, enseignement aux migrants, mouvements associatifs) ou à l’étranger dans les structures françaises (lycées, écoles, Alliances françaises, Centres et Instituts Culturels, Mission laïque...) ou dans des structures privées (enseignement primaire ou secondaire, lectorat d’Université, écoles de langue, service de formation continue des entreprises…) Elle est proposée à distance, via un campus virtuel

ACCELERER LE CHANGEMENT 2.2. L’AUDIT D'IMAGE EXTERNE : UN LEADERSHIP A CONFORTER 3. DEVELOPPEMENT STRATEGIQUE 3.1. MISSION 3.2. DOMAINES D’ACTIVITES 3.3. AXES STRATEGIQUES 4. NOUVEAU SCHEMA PEDAGOGIQUE 5. LE DEVELOPPEMENT ORGANISATIONNEL 6. PLAN D’ACTION 6.1. PREALABLE : IMPLIQUER LES ACTEURS 6.2. REINGENEERING PEDAGOGIQUE ET NOUVEAU PROFIL DE COMPETENCE 4 6 7 8 10 15 16 17 18 20 22 27 27 27 28 29 6.3. DEVELOPPEMENT DES CAPACITES DE RECHERCHE ET D’INTERVENTION ET PERFORMANCES DES ORGANISATIONS 6

une élite internationale. Ainsi dès le 17ème siècle on parlait français dans de nombreuses cours d’Europe centrale. L’Aristocratie russe parlait français pour se distinguer du peuple des Moujiks. Le caractère prestigieux de la langue française date du règne de Louis XIV (17ème siècle). Ainsi à la fin du 19ème siècle, on laïcise un enseignement destiné aux élites. Le prestige du français dû à l’histoire et sa fonction diplomatique perdure un peu dans certaines instances internationales. Ainsi le français

contact d’experts en sciences du management et en finance et vous mettez en pratique vos connaissances au cours d’expériences concrètes avec les entreprises les plus prestigieuses et les plus intéressantes au monde. Une formation d’envergure internationale Des professeurs et des chercheurs de réputation mondiale Une prise en compte unique des réalités de l’entreprise L’ EDHEC est reconnue comme l’une des meilleures business schools au monde pour ses programmes tournés vers l’international

l’environnement scientifique, technique et technologique, afin de collecter, organiser, puis analyser et diffuser les informations stratégiques qui vont permettre d’anticiper les évolutions, et qui vont faciliter l’innovation Veille pédagogique La veille pédagogique vise à valoriser et à faire partager les recherches qui sont réalisées dans le domaine de l'éducation. Veille documentaire La veille consiste à surveiller et à extraire des informations sur un sujet précis pour alimenter des bases

échanges organisées aux centres Assas, Charcot, Desgoffe et Melun. Les dates des réunions sont affichées dans les différents centres (scolarités, CIO, amphis) et mises en ligne sur le site internet de l’Université. Préparer le TOEFL au plus tard à cette période si vous souhaitez partir en Australie, aux Etats-Unis, au Canada ou à Groningen (Pays-Bas). MI DECEMBRE - FIN JANVIER Télécharger les dossiers de candidature uniquement sur Internet. www.u-paris2.fr/international/programmes d’échange Dépôt