Centre médico-psycho-pédagogique

J’apprends de nombreuses choses et surtout le travail sur moi-même qui me permet d’acquérir des savoirs-être précieux. Mes périodes en entreprise à cap emploi sont bénéfiques et me permettent de les mettre en adéquation avec les cours dispensés en centre. Dans cette première annexe, je vous détaille la structure Cap emploi ainsi que ses offres de service et le territoire de L. d’un point de vue socio-économique. Nous verrons également le rôle du chargé de mission, à qui nous pouvons apparenter

prendre soin d’eux-mêmes (…) en favorisant leur implication dans les décisions et les actions relatives à leur santé» [Brigitte Sandrin-Berthon]. C : L’éducation thérapeutique du patient (OMS, 1998) "Un processus par étapes, intégré aux soins et centré sur le patient. Il comprend des activités organisées de sensibilisation, information, apprentissage et d'accompagnement psychosocial concernant la maladie, le traitement prescrit, les soins, l'hospitalisation et les autres institutions de soins concernées

place en 1975 au moyen de la loi dite « d’orientation en faveur des personnes handicapées » et de la loi concernant « les institutions sociales et médico-sociales ». Deux autres grandes lois suivirent : celle du 10 juillet 1987 relative à l’insertion professionnelle et à l’emploi, et celle du 2 janvier 2002 portant rénovation de l'action sociale et médico-sociale. Du fait de l’évolution des aspirations - être d’abord regardés et considérés comme des personnes, et donc comme des citoyens ; ne plus vivre

sera alors consulté en raison de cet échec scolaire, des difficultés comportementales qu'il induit et de l'orientation thérapeutique à conseiller (en l'absence de diagnostic, les enfants sont adressés, selon les habitudes « locales » au CMP – centre médico-psychologique –, au pédopsychiatre, à la psychologue ou à l'orthophoniste). Les mécanismes pathologiques sous-jacents Constamment, on retrouve donc, derrière ces symptômes, une dyspraxie constructive. Mais cette dernière peut revêtir deux grandes

4. Les Partenaires 3 5. Organisation 4 II- Le CHRS et la législation 6 III- Hélios 7 1. Présentation 7 2. Population 8 3. Fonctionnement 8 4. Le financement 9 5. Le personnel et la prise en charge 9 IV- Le Centre d’Accueil pour Demandeurs d’Asile (CADA) 10 1. Présentation 10 2. Population accueillie 12 3. Fonctionnement 13 4. Financement 15 5. Personnels et prise en charge 15 6. Conclusion 16 V- Service Insertion Professionnelle

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ................................................ Les centres ressources .............. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 Les objectifs

: Action Educative en Milieu Ouvert AIRe : Association des Instituts Thérapeutiques Educatifs et Pédagogiques et leurs Réseaux AIS : Adaptation et Intégration Scolaire ASE : Aide Sociale à l’Enfance AVATH : Association Varoise d’Aide aux Travailleurs Handicapés CAFDES : Certificat d’Aptitude aux Fonctions de Directeur d’Etablissement ou de Service d’intervention sociale CAMSP : Centre d’Action Médico-Sociale Précoce CDAPH : Commission des Droits et de l’Autonomie des Personnes Handicapées CFTMEA

MATIÈRES INTRODUCTION RELATION SOIGNANT-SOIGNÉ APPROCHE INTERCULTURELLE DANS LES SOINS REPRÉSENTATION DE LA SANTÉ ET DE LA MALADIE ANTHROPOLOGIE DE LA SANTÉ ET MÉDICALE COMMUNICATION INTERCULTURELLE, MÉDIATION ET INTERPRÉTARIAT SANTÉ MENTALE OUTILS PÉDAGOGIQUES SITOGRAPHIE NOUS CONTACTER Dossier Thématique | Relation soignant-soigné en contexte multiculturel | Cultures&Santé asbl | 2 TITRE INTRODUCTION Du fait de sa spécialisation sur les thématiques articulant altérité et santé, Cultures &

article 6 de l’arrêté du 22 novembre 2007 Les dispositions du présent arrêté prennent effet à compter de la session 2009 Nota : Cette brochure est disponible à la librairie du Centre national de documentation pédagogique, 13 rue du Four, 75006 Paris, dans les centres régionaux et départementaux de documentation pédagogique et sur internet : www. cndp.fr/outils-doc © MEN/CNDP Petite enfance – certificat d’aptitude professionnelle 13 ANNEXE I Référentiels du diplôme Référentiel des activités

place centrale afin d’assurer un développement normal. La constitution de quatre groupes d’élèves en référence à leur valeur physique perdure et se trouve même renforcée avec la mise en place des services d’hygiène scolaire et universitaire et des centres de rééducation physique pour les enfants du groupe 4 (dispensés d’EP normal). - A chaque méthode correspond une finalité appropriée. Une formation complète et équilibrée passe par une articulation cohérente de l’éclectisme des moyens. Les finalités