Champ Lexical Du Temp

poignardée À la langue de poupée qui ouvre et ferme les yeux À la langue de pierre incroyable Ma femme aux cils de bâtons d'écriture d'enfant Aux sourcils de bord de nid d'hirondelle Ma femme aux tempes d'ardoise de toit de serre Et de buée aux vitres Ma femme aux épaules de champagne Et de fontaine à têtes de dauphins sous la glace Ma femme aux poignets d'allumettes Ma femme aux doigts de hasard

pron. Possessif On est un pronom indéfini (et non personnel). Il faut écrire : s'il (et non si il) Quelques mots dont il faut surveiller l'orthographe : humoristique ; rhétorique, opinion (mot féminin) ; langage ; il a dû, due, dus, dues, un champ lexical, malgré, discussion, parmi, faire partie de..., avoir affaire… Attention aussi au genre des mots : ainsi dit-on UN éloge, Un oxymore ou oxymoron… Toujours vérifier le sens des mots dans le dictionnaire pour bien les utiliser : si l’on vous propose

21/01 Les deux oeuvres font référence à la Révolution française. Point historique politique du XIXème. L’ensorcelée paru en 1864, Quatre-vingt-treize 1874, comment ce fait-il que les deux romans parlent de la Révolution ? Frise chronologique du XIXème. Régime politique très instable durant ce siècle, pluralité de régimes : république, empire, monarchie. Restauration : en quoi est-ce différent de la monarchie ? C’est le retour

dépréciatif/appréciatif -connotations -procédés rhétoriques -structure du texte -liens logiques -ponctuation -champs lexicaux -procédés rhétoriques -structure des phrases -types de phrases -rythme des phrases -procédés d'insistance -modes et temps Le texte descriptif Le dialogue de théâtre Entrées (outils d'analyse) Entrées (outils d'analyse) -indices spatiaux -focalisation -champs lexicaux -lexique dépréciatif/appréciatif -comparaisons et métaphores -connotations -expansions du nom -temps

d’atteindre les quarante-cinq ans» (l. 15). Ce début d’histoire est presque exclusivement descriptif  ; après une longue description des douleurs ressenties vient une longue description du visage du personnage principal, ses «yeux», «paupières», « tempes» (l  . 16-17) qui sont douloureux. La seule action décrite est l’entrée difficile dans le compartiment : une action banale sans véritable intérêt narratif présentée avec un excès de détails. Les représentations habituelles de début de roman sont

|l’héroïsme du chevalier (l’hyperbole).| |extraits. Relevé de figures de style | | | | |et de champs lexicaux. | |Contrôle de lecture 6: Chapitres XII et XIII (p.143 à 162) | |Séance 11 |Dictée sur les temps du récit

notes prises en classe. D. Going further (Comic Strip, p. 15) • Ce deuxième document iconographique vient compléter le travail réalisé sur l’image de la page 14. Il peut être envisagé en aval, une fois que les élèves auront suffisamment d’armes, lexicales notamment, pour l’aborder « en transfert ». Il pourrait également être abordé en parallèle avec le premier ; ainsi, la classe serait divisée en deux groupes étudiant les deux documents pour finalement s’apporter les informations recueillies de part

flocon de von Koch 9 Syntaxe abstraite, syntaxe concr`te e 9.1 Pr´sentation e 9.2 Le retard ` l’´valuation a e ix 9.3 9.4 9.5 9.6 9.7 L’´valuation des ordres du langage graphique e Syntaxe et s´mantique e Notions d’analyses syntaxique et lexicale Analyse lexicale et syntaxique Ajout des proc´dures e 158 159 160 161 168 179 179 180 181 183 187 190 193 193 194 196 199 201 10 Programmes ind´pendants et modules e 10.1 Chargement de fichiers 10.2 Programmes ind´pendants e 10.3 Entr´es-sorties de base

les questions sont progressives et classées par rubriques, ce qui permet à l’élève d’y trouver un sens. 3 Avant-propos • La préparation à la lecture peut se faire à l’aide de la rubrique « Préparer la lecture », qui offre plusieurs champs de recherches (lexicales, culturelles, littéraires, etc.). L’élève est invité régulièrement à utiliser l’outil informatique, ce qui constitue pour lui une façon de se préparer au B2i, et ce qui peut lui permettre de valider des items relatifs à la compétence 4

pasteurs ! Victor Hugo, 25 mars-1er avril 1839. Poème 1, partie II, vers 277 à 306 Questions de lecture analytique 1 À qui s’adresse le poème ? Pourquoi ? 2 Quelles remarques pouvez-vous faire sur la ponctuation ? 3 Relevez et analysez le réseau lexical de la lumière. 4 Commentez la présence du registre religieux dans le poème. 5 Trouvez un plan en trois parties qui traite la question suivante : Quelles fonctions Hugo assigne-t-il au poète et à la poésie ? Réponses 1 Le poème de Victor Hugo