Champ Lexicaux Des Femmes Savantes

| |- La métonymie, la métaphore, l’hyperbole. | | | | | |- Les champs lexicaux. | |9 |2h |- L’Affiche rouge, chanson de Léo |En partant de la chanson de Léo Ferré,|- Le ton. | | | |Ferré, l’affiche elle-même

 Cette pathologie se traduit chez lui en folie meurtrière. 6.   7. L’image du héros dans La Bête Humaine 8. Jacques Lantier est d’abord un employé modèle, cultivé et ayant fait de longues études. Ponctuel, sympathique aux yeux de tous, collègues et femmes qui le désirent secrètement. Il est physiquement attirant, jeune et beau. Mais il est surtout amoureux de son travail, de sa machine qu’il entretient avec affection. Il l’aime comme une femme. Zola n’hésite pas à personnifier la locomotive, la Lison

impressionniste, doit s’intéresser à ce qui fait la particularité de son temps, et on sent bien dans Au Bonheur des dames l’attention que porte Zola à la description des toilettes des femmes. Il faut aussi préciser que la femme semble être le symbole et l’idole de la Belle Epoque. Elle est chantée partout, qu’il s’agisse des femmes du monde et de leur élégance, ou des « grandes Cocottes »… Mais l’écrivain n’oublie pas non plus celles qui travaillent pour des salaires bien inférieurs à ceux des hommes. Leur

l'ascention. Il appartient le soleil et les nuages. On y trouve la perfection du savoir. Le soleil => il appartient au champ lexical de la nature. Il marque le commencement de la journée et le temps qui passe. Il est le motif de la lumière. Il montre la perfection et la decouverte de soi-même. Mondo aime les gens qui savent rester assis au soleil parce qu'ils sont des gens savants, avec des connaissances. Le soleil réchauffe l'air et éclaire les choses. Il est comparé à un disque, un cercle La ville

citées. b. Le choix du mot orphelin (l. 4) apparaît comme l’aboutissement des trois verbes précédents qui ont construit progressivement le champ lexical des soins et de la protection. L’enfant orphelin est justement celui qui est privé de cette assistance familiale. Le choix du mot orphelin, en personnifiant la langue anglaise, engage le développement du champ lexical de l’éducation et de l’enfant, illustré par les expressions se pencher à son chevet ; se soucier de sa croissance ; rappeler à l’ordre

genres plus précise (le roman est le genre en plein essor sous Henri IV jusqu’en 1660) ; le public participe de plus en plus à modeler le champs littéraire, comme le montrent son intervention les débats littéraires ( du Phèdre, de l’école des femmes, et du Cid) : la promotion du modèle de l’honnête homme et l’avènement d’une littérature de cour ont constitué un champ littéraire ( notamment sous Louis XIV qui développe les arts et les lettres et confère à l’homme de lettres un statut spécifique). C’est

elle était l’objet des louanges de tous les poètes, qui la comparaient les uns à l’Aurore, les autres à Cythérée. C’était en effet la beauté sans rivale de cette cour où Catherine de Médicis avait réuni, pour en faire ses sirènes, les plus belles femmes qu’elle avait pu trouver. Elle avait les cheveux noirs, le teint brillant, l’œil voluptueux et voilé de longs cils, la bouche vermeille et fine, le cou élégant, la taille riche et souple, et, perdu dans une mule de satin, un pied d’enfant. Les Français

distingués, honoraient, estime générale, président, parmi les membres les plus actifs, remarquables articles, savant, haut rang") c'est un portrait sans faille que Jules Verne trace de cet ingénieur qui apparaît d'emblée comme le héros incontesté de l'histoire. A travers le traitement de ce portrait on devine chez Jules Verne une intention morale et moralisatrice (le héros, tout en étant un savant éminent, vit en parfaite conformité avec son milieu, comme en témoigne "l'estime générale" qui l'entoure)

modes de fonctionnement propres au discours théâtral ainsi que les procédures spécifiques du langage dramatique." Il s'agira donc pour moi, et ce sera l'objet de ce mémoire professionnel, dans le cadre de l'étude d'une oeuvre intégrale, L'Ecole des Femmes de Molière, de prendre en compte à la lumière des nouvelles perspectives mues par les auteurs de théâtre et les metteurs en scène eux-mêmes et intégrées dans les Horaires, Programmes et Instructions, de donner aux élèves des notions sur ce que

 Question de corpus  CORPUS : TEXTE A. Molière, L’école des femmes (1662), acte I scène 1 TEXTE B. Molière, Dom Juan (1665), acte I scène 1 TEXTE C. Molière, Le misanthrope (1665), acte I scène 1 Problematique : Comment ces différentes entrées en matière se donnent-elles les moyens de nous captiver ? TEXTE A. Molière, L’école des femmes (1662) CHRYSALDE Vous venez, dites-vous, pour lui donner la main? ARNOLPHE Oui. Je veux terminer la chose