Chapitre 8 F1

deux premiers chapitres traitent des « généralités » sur les fonctions, en insistant sur l’aspect graphique ; nous avons souhaité regrouper l’ensemble des outils à disposition de l’élève de seconde, tout en laissant la liberté au professeur de traiter séparément les dif férentes notions. C’est pourquoi, après le rappel des notions de collè ge hors socle commun, nous proposons la résolution graphique d’équations et d’inéquations. 3. Le chapitre dans la progression Ce chapitre, très accessible

Dépôt légal 2012 - Numéro de publication : 9K23-D1/1 2 U9K23-D1/1 U9K23-D1/1 3 CONSEILS GÉNÉRAUX I. RAPPEL DE L’ORGANISATION DU COURS L’enseignement de deuxième année sera abordé en deux fascicules : — Le fascicule 1 - 9K23-F1/2 : Séquences de 01 à 06 — Le fascicule 2 - 9K23-F2/2 : Séquences de 07 à 12 Chaque fascicule comporte des séquences de cours et des séquences de Fiches méthodes comportant des compléments méthodologiques ou des applications. Il convient donc d’étudier

fonctionnalités du matériel actuel. Cependant, les concepts fondamentaux de DOS constituent la base des systèmes d’exploitation actuels, comme Windows 95, Windows 98, Windows XP. A l’exception de Windows NT, tous les systèmes d’exploitation cités dans ce chapitre sont basés dans leurs fonctions de base sur la structure de DOS. 2- Installation : Pour installer le système MS-DOS, vous devez vous munir des disquettes d’installation (3 disquettes pour la version 6.22), puis suivez ces étapes :  Mettez la disquette

Lycée Charles Baudelaire, Cran-Gevrier École normale supérieure de Paris Conception maquette : Graphismes Édition : Marilyn Maisongrosse et Marion Jammet Mise en page et schémas : STDI-Graphismes © HATIER, Paris, 2012 – ISBN 978-2-218- 95395-8 « Sous réserve des exceptions légales, toute représentation ou reproduction intégrale ou partielle, faite, par quelque procédé que ce soit, sans le consentement de l’auteur ou de ses ayants droit, est illicite et constitue une contrefaçon sanctionnée

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 7 8 10 15 16 16 17 18 21 21 22 25 27 27 27 27 28 29 30 30 30 30 31 31 31 31 32 32 32 32 33 33 34 34 34 36 37 37 38 39 40 40 41 41 nombres complexes D´finitions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . e Rappels de trigonom´trie

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 7 8 10 15 16 16 17 18 nombres complexes D´finitions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . e Rappels de trigonom´trie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . e Exponentielle imaginaire et applications en

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 7 8 10 15 16 16 17 18 nombres complexes D´finitions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . e Rappels de trigonom´trie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . e Exponentielle imaginaire et applications en

Thème 1 - Collaborer avec le(s) manager(s) CHAPITRE 1 : Instaurer et entretenir la relation avec le manager Analyser la situation de communication interpersonnelle Favoriser la collaboration Formuler des avis. Anticiper les besoins et formuler des propositions Respecter la confidentialité. CHAPITRE 2 : Recueillir les consignes du manager Pratiquer les techniques de l'écoute active Prendre des notes Traduire les consignes en actions à mener CHAPITRE 3 : Informer, rendre compte faire le point avec

Chapitre 1 Intégrale sur [a, b] de R (a 0 sur [a, b] ; alors il existe c ∈ [a, b] tel que : b b f (t)g(t)dt = g(c) a a f (t)dt Démonstration : puisque g est continue sur [a, b] alors il existe m et M dans R tel que g([a, b]) = [m, M ] avec m = min{g(x)/x ∈ [a, b]} et M = max{g(x)/x ∈ [a, b]}. Donc pour pour tout x ∈ [a, b] on a m ≤ g(x) ≤ M et par suite on a : b b b m a f (t)dt ≤ a f (t)g(t)dt ≤ M b f (t)dt. a f (t)g(t)dt Et par conséquence a b ∈ [m, M

Analyse des donnéesAnalyse en composantes principales non Normée (cas de 2 var) Chapitre 1 Introduction • Notre objectif est d’analyser et décrire les données à travers les Individus et/ou les Variables. • L’étude de ces individus consistera à appréhender les ressemblances entre ces derniers. Autrement, citer les individus les plus proches, les plus éloignés et les intermédiaires. D’où la nécessité de calculer les distances entre individus. Un espace sur lequel on peut définir une