Chapitre Iii La Chartreuse De Parme

juin 2014, série L Objet d’étude : Le personnage de roman, du XVIIe siècle à nos jours Corpus : Stendhal, Gustave Flaubert, Émile Zola, Marcel Proust › Texte 1 La Chartreuse de Parme raconte l’itinéraire d’un jeune aristocrate italien, Fabrice del Dongo. Victime d’une vengeance, le personnage est emprisonné dans la citadelle de Parme. Le gouverneur de cette forteresse est le général Fabio Conti, que Fabrice avait croisé avec sa fille Clélia sept années plus tôt. Fabrice vient de revoir la jeune

d’étude. 1er objet d’étude : le Roman 1ère séquence : Du héros à la crise du personnage Définition du héros Texte n°1 : La mort de Gavroche (extrait des Misérables de Victor HUGO, 18451862) Texte n°2 : Un novice au feu (extrait de la Chartreuse de Parme, 1838, STENDHAL) Texte n°3 : Le forgeron au travail (extrait de l’Assommoir d’Emile ZOLA, 1877) Texte n°4 : Le peuple en grève/ La révolte des mineurs (extrait de Germinal, 1885, Emile ZOLA) Texte n°5 : La modification (1957, Michel BUTOR)

temps du Conditionnel  Le conditionnel se forme avec la BV du futur ainsi qu’avec la terminaison de l’imparfait. Ce temps peut avoir deux valeurs : l’hypothèse ou le futur dans le passé. Cette dernière valeur dépend d’un verbe principal au passé. III- Ordre et rythme de la narration La narration : le fait de raconter (une histoire) faites par le narrateur La narration peut se faire soit de façon chronologique ou en bouleversant cet ordre (retour en arrière, anticipation) La narration peut se

a participé à « la Bataille d'Hernani » ; son autobiographie, Vie de Henry Brulard ne reprend pas son véritable nom qui est Henri Beyle ; il était également ambassadeur en Italie, pays qui lui inspirera des nouvelles, mais aussi son roman La Chartreuse de Parme1. Notre extrait est tiré de cette oeuvre, parue en 1842 et dédiée « To the happy few »2, c'est-à-dire à un cercle restreint d'initiés capables d'en comprendre la valeur : Stendhal n'imaginait pas le succès pour ce roman qui présente

imaginaire… - Perrault : Histoires ou contes du temps passé - Racine : Andromaque II- XVIIIe S. : - Beaumarchais : Le Barbier de Séville - Marivaux : L’Ile des esclaves, Le jeu de l'amour et du hasard - Voltaire : Zadig, Micromégas, Candide III- XIXe S. : - Balzac : Le Colonel Chabert, Ferragus, Eugénie Grandet , Le Chef-d’oeuvre inconnu - Barbey d’Aurevilly : Le Bonheur dans le crime - Comtesse de Ségur : Les Malheurs de Sophie… - Dumas : Les trois mousquetaires… - Flaubert : Trois contes

VOLTAIRE, Candide (1759), chapitre 3 Comment Candide se sauva d'entre les Bulgares et ce qu'il devint Introduction : Candide : conte philosophique, une des formes d'apologue. (= récit à visée argumentative). Candide, enrôlé dans l'armée bulgare pour faire la guerre contre les abares, participe à sa première bataille. Ce chapitre fait référence à la guerre de 7 ans qui ensanglantait l'Europe lorsque V. s'est mis à rédiger Candide. Mais récit prend dimension beaucoup plus large. → Question :

spleen et atteindre l’idéal. Problématique : en quoi la poésie de Baudelaire est-elle le reflet de sa vie intérieure ? ŒUVRE COMPLETE LECTURES ANALYTIQUES D’EXTRAITS : • Texte 1 : « L’albatros », II • Texte 2 : « Elévation », III • Texte 3 : « L’invitation au voyage », LIII • Texte 4 : « Moesta et errabunda », LXII TEXTES COMPLEMENTAIRES : • « Correspondances », IV • « La vie antérieure », XII • « Ciel brouillé », L • « Spleen »,

FICHE DE SEQUENCE Classe : 11ième SH Durée : 2 heures 1. Domaine : L.C. 2. Compétences : Lire des textes variés 3. Composantes, manifestations : Juger un texte A l’issue de ce chapitre, l’apprenant de la 11ième SH doit être en mesure de : * Définir le genre du roman ; * Connaître l’origine du mot ROMAN ; * Identifier les objectifs de ce genre ; * Produire un extrait de roman. 4. Contenus : ROMAN, reflet et critique de la société

23-25). Expérience collective : " Les morts allongés ". Le témoignage du narrateur englobe tous ceux qui se trouvaient dans la même situation. Ils resteront à jamais anonymes mais cependant évoqués dans leurs actions, leur courage et leur mort. III. Un récit vécu et recomposé 1° Décalage avec le temps au moment de l'énonciation & emploi du présent Présent de narration/présent d'écriture. Le présent retrace les faits présentés comme actuels aumoment où le lecteur lit (narration) ou des faits

dissolvante, ces deux exemples témoignent de certains caractères généraux de l'interprétation et de la pluralité interprétative que la fin de ce travail s'attache à dégager. Mots-clefs: Waterloo, campagne de 1815, Napoléon, Clausewitz, Stendhal, La chartreuse de Parme, interprétation, pluralité interprétative, récit intelligible, théories du choix rationnel Abstract. The interpretations of the Waterloo campaign are numerous, diverse and constantly reworked, so they are part of history no less than the