Citoyenneté En éducation Physique Et Sportive

| | |Arabe-Français-Anglais- Mathématique-Sciences de vie et de terres- | | |Education islamique-Activité physique-Traduction-science physique | |Matières étudiés | | II. Description des activités : a. Les observations Pendant la période

......... 51 13.2 Principes méthodologiques ...................................................................... 51 13.3 Démarche ................................................................................................ 52 EDUCATION À LA SCIENCE ET À LA VIE SOCIALE.......................................... 54 14 HISTOIRE....................................................................................................... 55 14.1 Objectifs.................................

l’Education physique d’autre part ont des logiques de développement complètement autonomes. […] Les théories de l’EPS empruntent ponctuellement, et sélectivement, quelques modèles aux sciences, selon un critère essentiel d’utilité. Il s’agit avant tout de conforter, de légitimer sur un plan strictement idéologique, une représentation de l’élève à former. » Delignières et Garsault, Pertinence scientifique et légitimité idéologique : Le recours aux modèles psychologiques en éducation physique et sportive

naturelles, des sciences physiques et de l’environnement; » la découverte active de l’organisation sociale et administrative, aux niveaux local, régional et national; » L’initiation à la connaissance de la patrie et du monde, dur le plan géographique, historique et culturel ; » La connaissance des droits fondamentaux de la personne humaine et des droits et devoirs des citoyens marocains ; » L’apprentissage de compétences techniques, professionnelles, artistiques et sportives de base, liées aux activités

signalement se justifie en raison d’indicateurs d’alerte de maltraitance et de danger qui peuvent prendre plusieurs formes, dont la facilité de détection est inégale, notamment : • des lésions sur le corps de l’enfant laissant présumer des violences physiques à son encontre (hématomes sur plusieurs parties du corps de l’enfant, traces de coups, de brûlures de cigarettes ou de morsures) ; • des troubles anormaux de comportement (anxiété, repli sur soi…) laissant présumer des violences d’ordre psychologique

ses institutions, sa culture et sa vie sportive à travers un parcours d’orientation qui se déroule sur une journée. Les villes étapes réunissent, selon leur taille, de 200 à 1 000 juniors de 10 à 13 ans issus de la ville et des environs. Pour chaque étape locale, l'organisation est prise en charge par une structure de terrain. Il s'agit essentiellement d'associations ou de collectivités actives dans les domaines du sport, de la jeunesse et de la citoyenneté. Les équipes sont constituées de 6 enfants

des valeurs et des représentations qu’il véhicule (environnement, écologie, liberté, souci du bien être, etc.). Ces éléments porteurs font que la communication institutionnelle du tourisme se réalise de plus en plus avec le support des activités sportives (Pigeassou, 2002). En outre, sa dynamique provoque des débats qui sont au cœur de la réflexion actuelle concernant le développement territorial, le commerce équitable et la gestion des ressources. Par ailleurs, le tourisme sportif ne constitue pas

d’une fonction physique, psychologique ou anatomique. Une personne en incapacité est une personne étant restreinte ou affaiblit au niveau faculté, ceci dû à une déficience, et ne lui permettant pas de faire les activités considérées comme normales pour un être humain. Une personne handicapé est donc une personne possédant une déficience ainsi qu’une incapacité permanente ou présumée définitive menant elle même à un handicap moral, intellectuel, social ou (et) physique. L’individu exprime

3) La participation du jeune, de la famille et des partenaires V. Mon implication, fonction et rôle 1) Mon implication 2) Mon intervention auprès des jeunes 3) Création d’activités sportives et musicales 4) Référence d’un jeune VI. Conclusion I. Mon parcours 1) Qui suis-je Je travaille actuellement en qualité de moniteur-éducateur en contrat de professionnalisation au sein de

Programme des subventions ROCARE pour la recherche en éducation / ERNWACA Research Grants Programme Edition 2008/ 2008 edition LE ROLE DE LA SOCIETE CIVILE DANS L’EDUCATION A LA CITOYENNETE AU TOGO Chercheurs/Researchers • • • • KOKODOKO Ayélé Yentineko, Doctorante en Anthropologie, Université de Lomé KOSSI Sénamé Dodzi, Doctorant en Sociologie, Université de Lomé SEWAVI KoKuvi Fiomegnon, Doctorant en Sociologie, Université de Lomé TEBIE Pézalowè, Doctorant en Sociologie, Université de Lomé Parrain/Mentor: