Classe De Fle

casser le modèle scolaire qui est connoté négativement (lire le témoignage de Tedhy Raymond). Conjugaison, orthographe, grammaire, tout ce vocabulaire appartient à l’expérience passée souvent difficile de celui ou celle qui n’a pas pu apprendre en classe. « Erreur » va remplacer le mot « faute », car l’erreur est négociable et source de progression. Ils disent des phrases comme : « On m’a ignoré », « je n’ai pas été reconnu », « on n’a pas fait attention à moi », « je ne comptais pas ». Ils ne disent

du lieu du stage (C’est moi qui interroge la personne, ce n’est donc pas à elle de remplir la feuille.) Faire compléter : la feuille de présence et d’évaluation par le tuteur APRES LE STAGE Avec les conseils du professeur de français ou de Fle Remercier : Rédiger un petit texte de quelques lignes pour remercier les personnes du lieu d’accueil qui se sont occupées de moi. Apporter par écrit ma réflexion personnelle : Points forts et points faibles de mon stage Le stage a-t-il répondu à

............................................................................................................... 53 DEUXIÈME PARTIE: L’ÉTUDE D’UN EXTRAIT DU ROMAN EN CLASSE DE TERMINALE DE FRANÇAIS LANGUE ÉTRANGÈRE / LANGUE SECONDE ................................................................ 54 Ch. 1. LE TEXTE LITTÉRAIRE EN CLASSE DE FRANÇAIS LANGUE ÉTRANGÈRE ............................ 55 Ch. 2 LE PLAN DE LA LEÇON .............................................................................

[pic] Master 2 FLE Recherche Année 2010-2011 I.R.F.F.L.E ANALYSE DES PRATIQUES DISCURSIVES DANS L’ENSEIGNEMENT DU FLE ANALYSE D’EXTRAIT DU DISCOURS « COMMEMORATION DE L’ARMISTICE DU 11 NOVEMBRE 1918 » Enseignant correcteur : ………………………………………………………………… Intitulé de l’enseignement :…………………………………………………………… [pic] NOTE : [pic] OBSERVATIONS : ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Claire Numéro étudiant de l'université Stendhal Grenoble : Numéro étudiant CNED : Code de la matière : FDL 3FE RAPPORT D'APPRENTISSAGE D'UNE LANGUE NOUVELLE L'IKWERE Diplôme d'université FLE de 3° année de licence inscrit CNED Année Universitaire 2009/2010, première session Table des matièresTable des matières INTRODUCTION2 1 BRÈVE PRÉSENTATION DE LA LANGUE IKWERE ET DU CONTEXTE D'APPRENTISSAGE3 1.1 La complexité de la phonologie, très éloignée de celle du français3

s'inscrit dans une problématique qui vise à dépasser le seul indicateur d'emploi comme gage de réussite d'une formation. A cette fin, la recherche se proposait de tenter de mieux mesurer les effets et les impacts des dispositifs de formation – illettrisme, FLE (Français langue étrangère), et alpha2 sur les personnes et de dégager des indicateurs pertinents favorisant l'évaluation des actions et des dispositif de formation mis en œuvre à l’initiative de la Délégation ou de ses représentants. Cette recherche

prvilégiées sont le repérage par l’enfant des faits langagiers et communicatifs de tous types (animaux,bébés, gestuels, etc...), l’observation du fonctionnement de sa propre langue, la comparaison avec d’autres langues éventuellement présentes dans la classe, tant du point de vue graphique que du point de vue oral. Une grande importance est accordée au développement d’attitudes positives à l’égard de comportements culturels différents. enfin, une place importante est accordée à la dimension affective

page Le calendrier des inscriptions 2 Le schéma des études supérieures 4 LES FILIÈRES D'ÉTUDES Les licences 6 Les DUT (diplômes universitaires de technologie) 8 Les BTS (brevets de technicien supérieur) 9 Les écoles spécialisées 10 Les classes préparatoires 12 INFOS PRATIQUES Et si vous échouez au bac ? 16 La vie étudiante 18 Chef de service : Bruno Delobelle Mise en pages : Évelyne Delzescaux Iconographie : Brigitte Gilles de la Londe Fabrication Chef de service : Marie-Christine

lesquels il faut fixer des délais précis. Nous conseillons des moments collectifs assez fréquents et rapprochés dans le temps : cette démarche se révèle plus rassurante pour nos jeunes apprenants. Le but de ces mises en commun n’est pas la correction en classe de toutes les réponses. Il vaut mieux considérer ces moments comme des occasions à sensibiliser nos jeunes lecteurs au contenu affectif du récit : voilà pourquoi nous avons prévu des questions sur le déroulement de l’intrigue (« après une première

  Université de Savoie Maîtrise FLE Sylvain Grillaud | THEÂTRE, DRAMATURGIE ET LANGUES ETRANGERES   | Professeur responsable : Marie-Jo Derive | Merci à Odile Thiévenaz, responsable pédagogique à l'I.S.E.F.E. Bernadette Bauer, documentaliste à l'I.S.E.F.E. L'association Théâtre en Savoie TABLE DES MATIERES Introduction générale : aborder le Français Langue Etrangère I. Conditions du stage et travaux préliminaires A. L' I.S.E.F.E. B. Le théâtre dans un cadre informel