Classe De Fle

Informationcommunication (CELSA) (Entrée en L3 sur concours) Volume horaire hebdomadaire L1 : 15 heures environ Bac général avec un bon niveau ● Spécificités : de culture générale et une réelle - Une langue obligatoire : allemand, anglais, arabe, chinois, espagnol, FLE, italien, japonais, portugais, russe capacité de travail   Nombre d’inscrits en L1 histoire - Parcours histoire + archéologie : stage en L3 + science politique : 100 étudiants Recrutement sur dossier pour les doubles cursus Orientation active www.admission-postbac

André Berri Universidade Federal de Santa Catarina andreberri@yahoo.fr Quelques considérations à propos de la phonétique dans la formation des futurs enseignants de FLE Abstract: We have discussed in this article some aspects about the phonetics correction and pointed out that people who have a good pronunciation develop also, much more easily and quickly, a great capacity to assimilate the grammar and the lexicon. Keywords: Phonetics, teaching, French as a foreign language, didactic. Résumé

Réforme l’a doté d’un atout loin d’être négligeable. Les nouveaux programmes mettent fin à l’ambivalence jusque-là existante entre une méthodologie de langue maternelle et une méthodologie de langue seconde. Considéré désormais sous l’angle du FLE (français langue étrangère), la réforme lui ouvre le champ d’une meilleure adéquation avec la réalité linguistique globale de la société algérienne et l’aspiration de celle-ci à une plus grande ouverture sur le monde. Nous avons étudiés dans cette

considérés comme importants sont : la notion de compétence, pour penser les objectifs et l’évaluation du niveau des étudiants, l’importance du sens, explicitée par l’orientation fonctionnelle et notionnelle des contenus, qui oriente les procédures de classe vers des projets sémantiques plutôt que structuraux, mettant le sujet - apprenant au centre de l’apprentissage (activités de compréhension et d’interprétation plutôt qu’analyses formelles des textes, expression de ses intentions de communication plutôt

l’examen du diplôme d’évaluation de langue française (DELF), obligatoire pour les mineurs étrangers. Amin est intéressé par l’électromécanique, cependant son dossier a été rejeté par tous les établissements où il a candidaté. Il a donc intégré une classe de maçonnerie, le seul établissement à avoir accepté son dossier. Le jeune homme s’est donc convaincu d’aller jusqu’au bout de son cursus, a obtenu son diplôme et s’est retrouvé dépourvu d’emploi à l’issue. Il a souhaité une nouvelle fois intégrer

remédier dès le plus jeune âge durant les premières années de secondaire. Pour ce faire, il y a eu beaucoup de démarches fructueuses telles que : sensibiliser les jeunes pour s’ouvrir à la lecture, créer des espaces de lecture dans la salle de classe entre autre mais la plupart de ces tentatives ne favorisent pas l’autonomie de l’apprenant ainsi, c’est un investissement à court terme. Celui-ci négligera ou même laissera tomber la culture du livre et ainsi un cycle s’installera où la personne

l’histoire des politiques linguistiques, des institutions, des théoriciens est en marche, alors que celle des enseignants et des pratiques de classe est dans les langes. D’un point de vue éthique, le mérite de Ch. Puren est d’avoir abordé le problème par le bon bout, de s’être tenu au plus près des professeurs et des élèves. Même si l’histoire des pratiques en classe de langue reste à faire (elle sera longue à voir le jour, parce que les témoignages pointus n’abondent pas), il a compris que ce sont

touchent l'enseignement des langues de deux façons. Elles peuvent d'abord influencer l'analyse de la langue sur laquelle la méthode repose en introduisant, par exemple, différents types de grammaire. Elles peuvent aussi déterminer l'introduction en classe de techniques d'enseignement en insistant par exemple, soit sur le contenu, soit sur la forme. Les différences dans la description d'une langue peuvent avoir une influence directe sur ce qui est enseigné, car elles ont pour effet de donner des analyses

Tél. : 01 40 97 75 34 cio@u-paris10.fr 06-Hist_arts.indd 2 Capacité d’accueil limitée en L1 Volume horaire hebdomadaire en L1 : 15 heures environ l Spécifcités : - Une langue obligatoire : allemand, anglais, arabe, espagnol, chinois, FLE, italien, japonais, portugais, russe - Parcours aménagé de L1/L2 (par validation d’acquis) - Parcours archéologie : stage en L3 - Parcours archéologie-histoire : stage en L3 - Mention préservation des biens culturels : stage en L3 aU sein

DOSSIER FLE • LE PUBLIC Niveau : débutant, faux débutant Hétérogène Langues proche, lointaine, mixtes : non spécifique • LIEU Indifféremment dans le pays où la langue est parlée ou dans le pays de l’apprenant • COURS Extensif (1h30 2h) Matériel : Tableau, rétroprojecteur • OBJECTIFS Fonctionnel – Maîtrise des articles. • METHODOLOGIE Communicative progressive DEROULEMENT Texte : Cher André, chère Marie, Nous vous attendons