Classe De Fle

scolaire qu'il maîtrise les compétences essentielles de la compréhension et de la production orales attendues des élèves de son âge ! Or, bon nombre d'enseignants se voient confrontés à un défi qui leur semble insurmontable : pratiquer l'oral avec une classe de 25 élèves ou plus. C'est pour faciliter cette tâche que ce fascicule propose des exemples de bonne pratique, rassemblés grâce à une collaboration entre des enseignants de l'enseignement primaire, secondaire et secondaire technique. La publication

sports, jeux et concours, le théâtre et l'orchestre. Pour Janus Korczak (1878 - 1942), médecin et directeur d'un orphelinat à Prague, le journal scolaire avait une place prépondérante. En effet, un journal scolaire permet de réunir l'ensemble de la classe autour d'un projet commun et de mettre en confiance les enfants les plus timides. La "gazette scolaire" et l'actualité sont au centre du projet "démocratique" de Korczak. Il s'intéresse plus à l'information qu'à "l'expression libre" de l'enfant

Didactique de l’écrit FLE L’apprentissage d’une langue étrangère est devenu une nécessité, la mondialisation du marché du travail a crée des besoins langagiers. Apprendre une langue, c’est avoir la capacité de communiquer à autrui c'est-à-dire à comprendre et à se faire comprendre. Il s’agit d’agir par et dans la langue, et de doter l’apprenant d’une capacité à agir dans et avec la langue étrangère. Mais, le problème qui se pose, comment enseigner les techniques de cette langue, apprendre à parler

3 1. Motivation extrinsèque vs intrinsèque 1. 1. Le rapport entre ME et MI 2. Théorie de l’autodétermination (TAD) 2.1. Continuum d’autodétermination 2.2. Comment nourrir une motivation autodéterminée ? 2.3. Climat de la classe 2.4. Trois besoins essentiels à la motivation Conclusion Introduction La question de la motivation fait souvent débat. La motivation est importante dans l’acquisition des savoirs et des apprentissages. Les recherches récentes

l’informatique. Espace informatique dédié à un usage exclusivement d’apprentissage: ◆ Portail autoformation : sélection de sites pour exercices et ressources documentaires ◆ Ressources en ligne du CLA: Moodle: , lexique, sitographie du FLE, cataloge médiathèque… ◆ Outils bureautiques: traitement de texte: devoir à présenter ◆ Poste de travail: réseau interne du CLA I.2.4 La gestion documentaire Le fonds documentaire de la médiathèque est géré par le logiciel KENTIKA

fait imparfait imparfait antériorité plus-que-parfait plus-que-parfait Le conditionnel 1. Généralités Le conditionnel était autrefois considéré comme un mode verbal distinct de l’indicatif, mais il est aujour­d’hui classé parmi les temps de l’indicatif. Il ne présente pas de difficultés particulières pour les finnopho­nes, dans la mesure où le finnois connait également un conditionnel présent et passé (en finnois, le konditionaali est considéré comme un mode verbal)

institutionnel de l’enseignement de la composition en français tant en langue première qu’en langue seconde. De méthodologie qualitative, cette étude présente les résultats d’une enquête destinée à connaître les besoins et les intérêts des professeurs de FLE, ainsi que leur pratique dans ce domaine. À partir des résultats, on découvre le besoin d’ observer l’enseignement de la composition écrite avec une vision qui respecte les étapes de la composition et privilégie la cohésion et cohérence textuelles.

http://post.queensu.ca/~lessardg/Cours/215/chap3.html III.4. COURS DE FRANÇAIS LANGUE ETRANGERE Guide d'utilisation des ressources en ligne Ce guide, destiné aux professeurs exerçant au niveau licence des départements universitaires de français, classe et répertorie des ressources en ligne, sites ou pages. http://www.aidenligne-francais-universite.auf.org/spip.php?page=sommaire_grel Français familier Présentation des travaux de l'équipe du "français quotidien" sur les expressions familières

compte de leurs difficultés grammaticales et lexicales. Dans ces conditions, il n’existait aucun schéma de classe et les activités se juxtaposaient dans un ordre aléatoire. C’est l’enseignant qui dominait entièrement la classe et qui détenait le savoir et l’autorité, il choisissait les textes et préparait les exercices,  posait les questions et corrigeait les réponses. La langue utilisée en classe était la langue maternelle et l’interaction se faisait toujours en sens unique du professeur vers les élèves

est né de nos observations quotidiennes en tant qu’étudiantes spécialisées dans le domaine de la didactique. Nous nous sommes inspirées d’un module d’oral en 1ère année qui consistait à faire parler les apprenants et les aider à prendre la parole en classe afin d’améliorer leurs expressions, mais cela ne les empêchaient pas de trouver des difficultés et des obstacles. Alors, c’est pour cela que nous avons décidé de traiter ce thème et essayer de l’analyser. Nous savons que les apprenants sont