Classification française des troubles mentaux de l'enfant et de l'adolescent

CLASSIFICATION FRANCAISE DES TROUBLES MENTAUX DE L'ENFANT ET DE L'ADOLESCENTCFTMEA R-2000Axe I : CATEGORIES CLINIQUES1. Autisme et Troubles psychotiquesOn classera ici des troubles autistiques et psychotiques avérés chez l'enfant et l'adolescent. Bien que n'appartenant pas strictement au registre psychotique, on y fera figurer également des troubles thymiques de l'adolescent, dont la sévérité et la massivité obèrent temporairement le rapport au réél. 1.0 Psychoses Précoces (Troubles envahissants

..........................3 I - ELÉMENTS DE CADRAGE .............................................................5 A - PANORAMA ET DONNÉES ÉPIDÉMIOLOGIQUES SUR LES DIFFÉRENTES PATHOLOGIES MENTALES DES ENFANTS ET DES ADOLESCENTS ...................................................................5 1. Les troubles psychiatriques les plus fréquents chez les enfants et chez les adolescents .........................................................................5 2. Des données épidémiologiques encore

motrices et handicaps/Pascal MARCHAND. 1 INTRODCUTION 1. La définition de la santé de l’OMS1 :La santé est un état de complet bien-être physique, mental et social, et ne consiste pas seulement en une absence de maladie ou d’infirmité2. 2. Tout handicap fait référence à la Classification Internationale du Fonctionnement et des Handicaps. Cette classification n’est pas uniquement un classement ; mais constitue également une méthodologie du handicap (conceptuel et philosophique). Elle considère le handicap

neurologue, ni psychologue Ni psychanalyste, ni pédopsychiatre L’exemple du transfert De plusieurs transferts Traitement ou interprétation ? TROISIÈME PARTIE 24 25 26 26 27 LES TROUBLES PSYCHOMOTEURS 5. Définition du trouble psychomoteur 31 Une symptomatologie d’accompagnement Des signes doux Les troubles d’une relation Les indications de psychomotricité 6. Le bégaiement 32 33 34 36 37 Définitions Typologie Caractéristiques Prise en charge 7. Le tic 37 39 40 42 45 Définitions

33 Les instruments d’évaluation de l’autisme : intérêts et limites par Sylvie TORDJMAN | Presses Universitaires de France | La psychiatrie de l'enfant 2002/2 - 452 ISSN 0079-726X | ISBN 2130533116 | pages 533 à 558 Pour citer cet article : — Tordjman S., Les instruments d’évaluation de l’autisme : intérêts et limites, La psychiatrie de l'enfant 2002/2, 452, p. 533-558. Distribution électronique Cairn pour Presses Universitaires de France . © Presses Universitaires de France . Tous droits

sociales 6. Conclusion : vers la prochaine session… Autisme et TED : classifications CIM 10 (Classification Internationale des Maladies, 10ème version, 1992) de l’OMS : Organisation Mondiale de la Santé. DSM IV-TR (Diagnostic and Statistical manual d of Mental disorders, 4ème version, révisée 2002) de l’Association Américaine de Psychiatrie. CFTMEA-R (Classification Française des Troubles Mentaux de l’Enfant et de l’Adolescent, Mises 1992, révisée 2000) Autisme et TED : recommandations Recommandations

cause les pensé des autres autrement dit l’adolescent devient capable d’établir ces propre théorie en réunissant les aspect divers et parfois contradictoire de même il développe des capacité de mettre au norme tout ce qu’il a appris précédemment il intègre les différente image qu’il de lui-même en une seul réalité qu’il devient son identité. Cependant le fait d’atteindre le sens de son identité personnel dépend de son milieu social dans lequel l’adolescent a grandi. En cas d’échec c’est l confusion

être le psychodynamique, il y a une forte opposition entre 2 approches : biodynamique et psychodynamique. Il y a plusieurs déterminations aux maladies mentales, il y a des facteurs constitutionnels d'origine génétique ou autre, et il y a des facteurs psychologiques, C'est la conjonction des 2 types des facteurs qui vont produire une maladie mentale. Il y a différent point de vue (idéologique / totalitaire). Il n’y a jamais de cause unique. Il existe en effet une multiplicité des causes, on va en privilégier

Avantages 4.3.3. Inconvénients. 5. Le fonctionnement du CMPP ….................................................................P 11 5.1. Admission et diagnostic 5.1.1. 1er contact 5.1.2. bilan 5.1.3 Constitution de dossiers 5.2. Prise en charge de l'enfant 5.2.1. Séances de groupe: 5.2.2. Séances individuelles 6. Partenariats ….............................................................................................P 14 7. Questionnement et analyse ….........................................

La situation de HANDICAP PLAN • 1 Historique • 2 • 3 Définition Les classifications : de la déficience à la situation de handicap (la CIH-1 et la CIH2 ou CIF). • 4 Quelques déficiences physiques – Les paralysies – Le polyhandicap – Les déficiences sensorielles – La mucoviscidose • 5 Les déficiences intellectuelles HISTORIQUE : de la bienfaisance à la citoyenneté Dès son origine, pour survivre dans la nature parfois hostile, l’homme a développé ses capacités intellectuelles et physiques. HISTORIQUE