Cognitif

catastrophique à s’attendre à un événement encore pis, supposèrent que ce phénomène devait reposer sur un mécanisme psychologiquement « utile ». L’équipe de chercheurs a posé alors les bases d’une théorie : l’individu est à la recherche d’un équilibre cognitif qui, lorsqu’il est rompu, génère un état de tension, lequel motive à son tour l’individu à tendre vers un univers cohérent. Selon eux, suite à la survenue du séisme, les membres de la communauté ont eu besoin d’informations sur les répliques potentielles

latéralisation. Il mesure l'organisation visuo-spatiale de l'enfant et sa capacité à décomposer mentalement les éléments constituant le modèle à reproduire, surtout lorsque ce dernier requiert l'utilisation de 9 cubes. Il s'agit d'une sorte de va et vient cognitif entre la perception de l'ensemble du modèle et l'analyse interne de la structure.Cette gymnastique mentale bien pratiquée se révèle un excellent indice de l'intelligence non verbale de l'enfant et de ses capacités de raisonnement visuo-spatial.NB

évidence l’importance de l’image mentale dans différentes activités cognitives. Elles ont apporté des arguments théoriques et empiriques à l’hypothèse de l’existence de cette forme de représentation et de son rôle si particulier dans le fonctionnement cognitif humain. En cherchant à décrire les propriétés de ces phénomènes, à expliquer son mode d’apparition et à définir sa fonction, les chercheurs ont rapidement compris qu’il était nécessaire de recourir à des approches complémentaires et aussi différentes

croyances magiques, valeurs morales. Elle est principalement issue de l’école sociologique allemande, avec une contribution initiale notable de l’école française sous la plume de Durkheim. En élargissant ainsi la sphère de la rationalité au domaine cognitif, on évite de tomber dans le piège d’une alternative beaucoup trop simpliste entre l’homo œconomicus hyperrationnel de certains modèles économiques et l’homo sociologicus arationnel des sociologies déterministes qui font de l’acteur un simple jouet

également les relations qui peuvent se nouer entre le praticien et le patient. L’approche cognitive étant également une approche une méthode environnementaliste, les mêmes reproches peuvent lui être fait, elle se base essentiellement sur un schéma cognitif qui aurait été acquis durant l’enfance, négligeant toute une partie psychique de l’histoire du patient et niant son libre arbitre. Les théories systémiques s’appliquent essentiellement à l’étude de systèmes et notamment familiaux. Elles ne peuvent

d’expliquer que certains réussissent tandis que d’autres sont en difficultés. B. Lahire va s’intéresser à la socialisation familiale que connaissent les élèves d’écoles élémentaires et à ses effets sur la construction cognitive, sur le développement cognitif des enfants. Autrement dit, il s’intéresse à la socialisation familiale que connaissent les élèves et à ses effets sur leur construction de disposition, ou comme le dirait Bernard Lahire, ses effets sur leur construction de schème, d’interprétation

année, un « bon enfant » était un enfant sage, on va plutôt à l’heure actuelle valoriser l’expression et l’initiative de l’enfant, son éveil. Ce quadruple point de vue (intégration sociale, émergence des représentations, développement affectif et cognitif, dépendance de l’enfant) doit être adopté par le psychologue clinicien qui se penche sur les enfants et adolescents. 2 F IGURE 1 – Un enfant est un être humain dans sa période de développement située entre la naissance et la puberté (ce qui inclut

modèle antropocentré . . . . . . . . . . . . . . . . . Méthodologie proposée pour la visualisation interactive . . . . . 4.3.2.1 Métaphore visuelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . viii TABLE DES MATIÈRES 4.3.2.2 4.3.2.3 4.4 Modèle cognitif de visualisation . . . . . . . . . . . . . Interactions avec l'utilisateur . . . . . . . . . . . . . . 76 77 78 Conclusion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 Étude expérimentale 5.1 5.2 Introduction .

reconnaître un objet quelles que soient sa localisation, sa taille, son orientation 2D (fronto-parallèle) ou 3D (en profondeur). Si ces diverses possibilités d'images rétiniennes, pour un même objet, permettent d'aboutir à une reconnaissance, le coût cognitif peut varier selon le type de transformations. Les expériences montrent que ce coût, estimé par exemple en temps de traitement, est moindre pour un objet ayant subi une translation (changement de localisation) ou une dilatation (changement de taille)

plus l’adolescence est longue et conflictuelle. La bande adolescente est la caricature de l’organisation en classe d’âge. Elle sera le moyen par lequel ils tenteront de trouver une identification, protection, un rôle social…  Le modèle cognitif et éducatif : (modification profonde de la fonction cognitive, des apprentissages sociaux et des capacités intellectuelles) L’intelligence opératoire formelle se met en place vers l’âge de 12-13ans et ceci jusqu’à 16ans. Elle permet