Cognition

manière puisque les élèves se différencient par la valeur différente qu’ils attachent aux informations et stratégies nouvelles. C’est pour cela que les modèles utilisés pour la conception des apprentissages devraient prendre en compte non seulement les cognitions, mais aussi les émotions des élèves à l’égard de l’apprentissage. [8] D’après Kirouak (1993), les émotions sont une source de motivation car elles augmentent la prise de conscience du sujet de la pertinence, pour sa survie, des situations où

anthropologie, sociologie, linguistique), présentant de réelles convergences entre eux et esquissant une alternative aux théories rationalistes et cognitivistes des organisations et des instruments : o les théories de la cognition située et de l’action située (Suchman) et de la cognition distribuée (Hutchins), o la théorie de l’activité (Vygotski, Clot, Rabardel), o les théories sémiotiques et interprétatives liées aux approches pragmatiques (Umberto Eco, Peirce, Dewey). On en déduira les termes nouveaux

déplacement autonome et la résolution d’épreuves de recherche manuelle d’objets cachés, la locomotion active et autonome étant considérée actuellement comme un important organisateur du développement psychologique, en particulier dans le domaine de la cognition spatiale. Lors d’épreuves de recherche d’un objet caché, les nourrissons qui ont déjà acquis un déplacement autonome obtiennent de meilleures performances que ceux qui sont à un stade prélocomoteur (sans déplacement autonome). Différentes hypothèses

GUIDE DES ÉTUDES LICENCE Sciences Humaines et Sociales Mention Mathématiques et Informatique Appliquées aux Sciences Humaines et Sociales Parcours Mathématiques Appliquées et Sciences Économiques (MASE) Sciences du Comportement et de la Cognition (SCC) Histoire-Géographie (HG) Sciences du Langage (SL) Mathématiques, Statistiques et Informatique Décisionnelle (MSID) UFR Mathématiques Informatique Management Économie Domaine universitaire du Pont-de-Bois, rue du Barreau, BP 60149 -

La psychologie cognitive Dr. Salma Mouelhi Guizani Maitre Assistante Issep Ksar Said salmamouelhi@yahoo.fr Cours de psychologie cognitive Issep ksar said S.Mouelhi Guizani 1 • 1. La cognition — Les individus pensent. • 2. La psychologie cognitive — Les • scientifiques réfléchissent aux mécanismes de pensée des individus. • 3. Les chercheurs en psychologie cognitive — Des individus qui pensent comment les scientifiques réfléchissent aux mécanismes de pensée des individus. Cours de psychologie

(Alvarado, 2002). Lors de l’acquisition des connaissances, les émotions agissent à différents niveaux sur l’esprit humain. De récentes études ont démontré que les émotions et la cognition sont intimement liés (Adam et al., 2005 ; Chaffar et al., 2006 ; Ahn et al., 2005). C’est pourquoi, il est difficile d’aborder l’aspect cognition sans faire référence aux émotions. La théorie de William James & Carl Lange Choquart (1887) énonce une différenciation des émotions selon les modifications corporelles :

situation concrète travailler au fur et à mesure et sur ces différents niveaux nous auront introduits des outils. Les niveaux d’intervention Comportement : techniques comportementales psycho-éducatives, habilité sociale, affirmation de soi. Cognitions : restructuration cognitive et émotionnelle Schémas cognitifs : « scenario de vie » Jean COTTRAUX TCC (à lire) et restructuration des schémas de personnalité a) Les prises de positions Les personnes peuvent changer et évoluer par l’évolution

les erreurs ? 3. La psychologie des interactions sociales La théorie des jeux remise en question Le jeu de l’ultimatum Le jeu de marché Economie et psychologie : des perspectives différentes ? La cognition sociale La formation des préférences sociales Confirmations psychologiques de la projection de soi et de l’égoïsme La catégorisation Une stratégie intermédiaire : projection de soi et catégorisation

société individualiste. Métacognition???? Vygotski Marx (matérialisme dialectique) socioconstructivisme culturel culturel/ social : Part de la famille, de l'environnement, de la société et de la culture. Origine culturelle de la cognition humaine = produit de l'activité humaine + sources (qui orientent/definisse le développement cognitif) => Confusion? P.259 ZDP = transmission sociale des connaissance passe par 1necessité de construire conjointement une compréhension partagée

des problèmes, etc.). Mais on a aussi reproché à la psychologie cognitive de proposer une vision du fonctionnement cognitif qui restait somme toute très mécanique : l'individu réduit à une « machine à penser », un ordinateur. Ce qu'on a appelé la cognition « froide ». Le courant constructiviste s'est ainsi démarqué d'un cognitivisme radical en soulignant combien le fonctionnement cognitif était variable d'un individu à l'autre, en fonction de son développement et de son histoire personnelle. On s'est