Cognition

que de rester attentif à ces évolutions, et d’adapter ses pratiques cliniques en conséquence. Références Ahola, K., Vilkki, J., & Servo, A. (1996). Frontal tests do not detect frontal infarctions after ruptured intracranial aneurysm. Brain & Cognition, 31, 1-16. Allport, A. (1993). Attention and control : Have we been asking the wrong questions ? A critical review of twenty-five years. In D. E. Meyer & S. Kornblum (Eds.), Attention and performance XIV. Cambridge, MA : MIT Press. Anderson, C.V

LES PROCESSUS METACOCOGNITIFS Cognition : Fait référence au fonctionnement de l’esprit humain et se caractérise par la compréhension, la mémorisation et le traitement de l’information . Métacognition : Fait référence à la connaissance que quelqu’un possède sur son fonctionnement cognitif et à ses tentatives pour contrôler ce processus. Il s’agit donc des outils que le lecteur utilise pour comprendre comment il apprend. Lorsqu’il s’agit de métacognition appliquée à la lecture, on utilise généralement

réalité très large, nous dirons que l'autisme est avant tout un trouble de la communication entraînant des désordres au niveau de l'attention, de la perception, de l'association, de l'intention, de l'émotion, de l'imitation, du contact social, de la cognition, du langage pouvant aller de la désorganisation à l'absence totale. (p.38) Il y a donc une relation entre les troubles émotionnels et les troubles de l'apprentissage, et ce phénomène rend impossible ou diminue la conscience du ressenti émotionnel

environnement Introduction : 1. Les grands domaines de la psychologie : * Clinique et psychopathologie  Étude du sujet, observation, écoute : - émotions - conflits psychiques - mécanismes de défense * Cognitive Étude de la cognition : - Connaissance - traitement de l’information - mémoire - langage - lecture * Développement Étude de l’homme et de son évolution : - pensée - affective - motrice * Social Étude de l’individu dans les groupes :

à réaliser une tâche sous l’effet d’une interaction avec son environnement. LA MEMOIRE * Mémoire : capacité de l’organisme permettant d’acquérir, de retenir et d’utiliser un ensemble d’informations. Processus de base pour comprendre la cognition. Comment se traite l’information ? * Encodage : filtre qui dépend des contraintes biologiques, des habitudes et de l’attention volontaire. Modelé par notre histoire personnelle et collective. * Consolidation : intégration ou non

dispenser du percept : le concept de conservation du nombre, par exemple, permet de remplacer l’acte de comptage par une représentation qui peut être mise en rapport avec d’autres représentations de même nature .On distingue donc entre perception et cognition . Ex. : un carré de 8 côtés peut être conçu mais pas perçu ! ● Notion de perception « directe » : Le système perceptif est + malin qu’on ne le pensait. Ex. : Ns sommes très habiles pr attraper 1 balle de tennis, 1 ballon. Ns pouvons

(émotions triste – réaction heureuse). Aspect cognitif, comment la personne analyse l’informations pour avoir cette réponse. ** évènement récurent, aspect temporel important Comportement : façon de réagir et de communiquer les émotions ressentis Cognition : Est-ce que la personne pense normalement où présente une distorsion cognitive (dépression, anxiété, bipolarité) = La personne est relativement connecter avec le monde mais contorsionne la réalité mais en mettant certains éléments en avant plan

Approche Traitement information •  Utilisation des méthodes - résultats - de la psychologie cognitive pour expliquer les différences individuelles dans les tests –  Paradigmes expérimentaux –  Centration sur les processus élémentaires de la cognition •  Processus cognitifs basiques liés à l’intelligence (aux différences individuelles) ? •  Quelle-s étape-s du traitement liée-s à l’intelligence T. Lecerf, PDP 2011-2012 2 Traitement de l’information : mémoire a quelle etape on voit les

gastro-intestinaux, métaboliques - β-bloquants non sélectifs - médicaments à tropisme neurologique - benzodiazépines - corticothérapie générale - β-bloquants   La démarche diagnostique doit intégrer une évaluation psychique (humeur, cognition, vigilance, comportement, gestion des pulsions, …), somatique et des facteurs précipitants possibles (médicaments, environnement …) tout en gardant en permanence à l’esprit que le poids respectif de ces divers facteurs est toujours susceptible d’évolution

beaucoup changé ces dernières années. On ne peut plus la penser comme un amoncellement d’informations éparses ni comme une composante secondaire de la Introduction 3 cognition et de la résolution de problèmes. Au contraire, la mémoire à long terme peut être considérée comme la structure centrale et dominante de la cognition humaine. La mémoire à long terme renvoie à l’immense réservoir de connaissances stockées au fil des ans et accessibles au besoin. Par exemple, savoir lire, écrire, nager,