Cognitivisme

(=affordances=possibilité d’interaction entre l’être vivant et son environnement sans passer par une représentation intermédiaire.). Les affordances sont perçues directement. * Varela et l’enaction, (proche de la cognition située, incarnée et alternative au cognitivisme et au dualisme) 1980’. Désigne un processus d’apprentissage propre à « l’homme ». Apprendre par énaction signifie faire de l’expérience vécue, le lieu de l’émergence de l’être. L’homme engendre l’être et le monde, plutôt que de les réfléchir. On

distinction : monde sensible /monde intelligible 2. La Mimesis comme moyen de connaissance III. LE RÉEL EST CONSTRUIT PAR L’ART A. L’art : une perception étendue B. En quel sens peut-on dire que la nature imite l’art ? C. Le constructivisme et le cognitivisme de Nelson Goodman (1906-1998) 1. Construire des mondes : la théorie des systèmes symboliques 2. Modes de référence Introduction De manière générale, nous évoquons la sensibilité des artistes, leurs émotions, leur inspiration, leurs

création de chaires universitaires et de laboratoires d’étude. 1. Naissance de la psychologie en tant que science 1870-1920 2. Premier paradigme de la psychologie le bahaviorisme 1920-1950 3. Deuxième paradigmes de la psychologie : le cognitivisme 1960 à nos jours 4. Emergence de nouveaux paradigmes ? connexionnisme, neurosciences 1980 à nos jours " D’ou vient la psychologie moderne ? La question de la connaissance conduit à l’étude du fonctionnement de l’esprit "

agir dans le présent (utiliser le passé mais pas que) • But secondaire : récupérer le passé Emotion - Behaviorisme : exclus des concepts métaphysiques (problème : étude objective impossible) - L’émotion fait partie de ces concepts - Le cognitivisme a alors oublié l’émotion pendant de longues années - Aujourd’hui : importance majeure - Mise en place de méthodes afin d’étudier l’émotion Émotion et perception - Certains stimuli sont connotés émotionnellement - Par exemple: • Le soleil

Trop généraux selon certains, qui proposent une approche complémentaire, à la fois plus locale et plus fonctionnelle. Cette approche correspond à un courant de recherche qui s'est développé après J. Piaget parallèlement au structuralisme : le cognitivisme développemental. Cette fois, les chercheurs étudient précisément, pour une tranche d'âge donnée, un domaine cognitif ou module* particulier. Cette approche est dite fonctionnelle dans le sens où elle décrit le fonctionnement du sujet, sans se préoccuper

répertoire beaucoup plus étendu et qu'il peut établir des interactions avec son environnement. L'hypothèse d'une Tabula Rasa peut donc être écartée.   3. La théorie cognitiviste Cognitivisme : réponse alternative à la conception béhavioriste en ce qui concerne l'explication du comportement humain. L e cognitivisme prend le contre-pied du béhaviorisme en s'intéressant à ce qui existe entre le stimulus et le comportement, au fonctionnement mental de l'individu (« boîte noire »). Piaget : représentant

fonctionnement d’un sujet, qui, dans ses rapports avec l’environnement, se trouve en perpétuelle situation de résolution de problème : de l’étude des structurations générales de la connaissance on passe à celle des processus de résolution. 1. Le cognitivisme : traitement de l’information et fonctionnement (TI) En 1948, WIENER jette les bases de la cybernétique ouvrant ainsi la porte à l’informatique, à l’intelligence artificielle et à la psychologie cognitive. Le modèle de la vie psychique devient

sances, 361. 5.5. Remarques finales 363 CHAPITRE 4 : Bases des fonctionnements socio-cognitifs 1. Un peu d’histoire et quelques problèmes 371 1.1. Des attitudes à la formation des impressions 371 La première pierre, 371 — Les attitudes, 373 — Un cognitivisme primitif, 375 — Une seconde pierre, 377. 1.2. La cognition sociale 379 1.3. Quelques problèmes théoriques 380 La globalité et les composants, 380 — Le rôle des conceptions préalables et celui des don- nées, 381 — Activité descriptive et activité

linguistique : - Politique et planification linguistiques. UE 17.3 Didactique des Langues Didactique des Langues Etrangères  Buts de formation et objectifs didactiques; acquisition d’une langue seconde; évolution méthodologique (du béhaviorisme au cognitivisme); linguistique appliquée et didactique; contenus d’enseignement (savoir et savoir-faire); les pédagogies (de l’éveil, par objectifs, par compétences, du contact, différenciée), analyse et élaboration d’outils pédagogiques. UE 18.1 Processus

une psychothérapie d’inspiration comportementaliste cherchera à faire disparaître le symptôme sans se préoccuper de sa signification, tandis que la cure psychanalytique visera une modification des processus psychiques s’exprimant dans la symptomatologie clinique. Le cognitivisme est un courant en psychologie qui est né en prolongation du behaviorisme. La thématique du langage a joué un rôle important en canalisant la critique sur la conception behavioriste du langage comme un ensemble d’« habitudes » apprises par observation