Comment Les Auteurs Construisent Ils Leur Personnage

les élites allemandes. Cette école de science politique, entend développer un programme scientifique moderne :Il faut étudier les choses politiques pour ce qu'elles sont, plutôt pour ce qu'elles doivent être. Boutmy a pour ambition qu'on observe comment fonctionne concrètement la vie politique, l'administration française, et les métiers qui l'anime. On rompt avec la philosophie politique pour s'attacher au concret. L'idée est que les étudiants doivent être des hommes politiques, des hauts fonctionnaires

Conflicts (frontier Mexique/USA…) * Le cauchemar de Darwin * Installation nucléaire, une bombe à retardement? COMMENT EN SOMMES NOUS ARRIVES-LA ? * Guns, Germs and Steel (De l’inégalité parmi les sociétés) – Jared Diamond : comment, pourquoi une bande d’hommes peuvent tuer des mayas ? * Les structures élémentaires de la Parenté – Claude Lévi-Strauss : comment sont organisés ces clairières humaines, des groupes humains entre 20 et 60 qui n’ont pas beaucoup de spécialisation du travail

Lexique des séquences 1 et 2 Séquence 2 – FR10 1 © Cned – Académie en ligne I ntroduction A Présentation du cours : objectifs et méthodes 1. Objectifs Dans la première séquence, nous avons vu comment l’altérité devient un thème majeur de la littérature à partir de la Renaissance, et combien les auteurs varient les modes de sa représentation. Au XVIIIe siècle, Voltaire reprend cette réflexion dans une mise en scène originale : celle du conte philosophique, dont nous verrons les principales caractéristiques

celui de l'amour alors si je dis Marivaux et ça des histoires attention ce serait une question perfide oui allez YYA une idée que je pourrais peut-être rapprocher de du personnage de d'arlequin peut-être que c'est une notion d'interprétation mais je vais tenter quand même c'est la la la différence de hauteur entre certains personnages et d'autres alors en fait ce serait on pourrait valider votre hypothèse de lecture parce qu'il y avait des valises il y en a pas je sais très bien oui dommage non majoritairement

Introduction aux études littéraires Objectifs : Théorique : Qu’est ce que le héros ? Historique : évolution du héros dans le temps Analytique : quelques figures de héros Qu’est-ce qu’un personnage ? D’où vient le mot personnage ? Personnage vient du latin « persona ». il désigne le masque porté par l’acteur, c’est un terme qui va aussi s’employer à propos de personne réelle. Des personnes réelles qui ont joué un rôle dans l’histoire. Quand il apparait dans la langue fr au milieu

moments de l’activité littéraire qui interfèrent entre eux, à travers la création, la lecture et la diffusion de l’œuvre. En cernant le contexte de production d’une œuvre, on peut affiner l’interprétation de celle-ci et mieux saisir sa réception (comment les lecteurs comprennent l’œuvre à différentes époques). On peut distinguer trois étapes qui seront développées dans les chapitres 2, 3 et 4 : lire - écrire : écrire - publier : publier - lire : on s’intéresse à la genèse de l’œuvre. on

simplicité. Un devoir élégant au vocabulaire riche et précis peut valoir un supplément de points. Être capable de nourrir son commentaire par des références à la filmographie d'un cinéaste, la production d'un peintre ou l'œuvre romanesque d'un auteur montera que vous comprenez que vous savez intégrer une œuvre dans un contexte et un sens plus général. Il s’agit d’évaluer la capacité du candidat à mobiliser des connaissances de culture générale et sa maîtrise de la terminologie par un réseau

et les Gate keepers. Les Cultural Studies CONCLUSION 4 5 6 6 7 7 7 8 9 9 10 11 LES AUTEURS 12 UMBERTO ECO « LECTOR IN FABULA » « LES LIMITES DE L’INTERPRETATION » 12 14 16 ROLAND BARTHES « LE PLAISIR DU TEXTE » « SUR LA LECTURE » « S/Z » 17 18 20 21 L’ECOLE DE CONSTANCE HANS ROBERT JAUSS Grands principes de l’entreprise de Jauss 22 23 23 GUILLAUME SOULEZ 27 ELISOT VERON QUELLE EST SA DEMARCHE ? COMMENT PEUT-ON ETUDIER LA RELATION ? 29 30 31 FRANÇOIS JOST 32 MICHEL DE CERTEAU CONCEPTION

passant par la causerie polltique . au coin du.feu". Il y a là une difliculré à spééifier Ie champ'littéràire clui devrait logiquement conduire à revoir - une fois encore lei rapportS de'la rhétorique et.de la poétique. Si la poétique nous enseigne comment un discours prcnd ligure et se re-présente, à travers, entre aulres, des marquas de.genre. si son objel .est. la ligurativitë, alors c'esr peur-êlre la rhétorique qui devient plus parriculière que_ la p!étique. Car'sans certe figurariviré aucun discours

personnelle de l’élève, en dehors du temps scolaire mais le plus souvent en rapport avec le travail conduit en classe. Pour cette raison, elle gagne à être recommandée par le professeur qui cherche à développer le goût de lire, en proposant un choix commenté d’œuvres accessibles. La littérature de jeunesse occupe une place naturelle dans ce choix d’œuvres. Qu’elle revienne sur le passé ou qu’elle ouvre sur le monde d’aujourd’hui, elle contribue à l’acquisition d’une culture personnelle. Elle permet d’instaurer