Comment Mesurer La Richesse

En effet, un ménage décide : - Qui travaille Ce qu’il produit, ou quelle sorte d’emploi ses membres doivent occuper A qui il vend ses produits ou pour quel employeur travailler Comment répartir les ressources du ménage entre ses différents membres De son côté, une économie décide : - Que produire Comment produire Pour qui produire Le but de ce chapitre est d'expliciter et de préciser la définition de l’économie, de définir ses méthodes, de discuter son caractère normatif et sa scientificité

proportionnelle entre le volume de la masse monétaire et le niveau des prix. En Europe, richesse d’un royaume = quantité de métal précieux. ( 1ières mesures protectionnistes (dès 16ème siècle) : interdiction exportation métaux précieux Mais échec de ces mesures ( Nouvelles mesures (par T. Gresham) = barrières aux M, restrictions aux X de matières 1ières , recherche des meilleurs artisans étrangers. Mesures identiques préconisées en Espagne par Ortiz et en France par Bodin. C’est l’idée de balance

_ La valeur ajoutée mesure la production créée et vendue par une entreprise. L'expression "valeur ajoutée française" désigne le PIB français, qui est pour l'essentiel la somme des valeurs ajoutées des entreprises implantées en France. _La valeur ajoutée est la mesure de la production nouvelle réalisée dans une entreprise. _Pour connaître la valeur ajoutée d'une entreprise sur une période donnée : Valeur ajoutée brute = chiffre d'affaires - consommations intermédiaires La valeur ajoutée

chrématistique ». Le but de l’échange n’est pas d’avoir le plus d’argent. La monnaie ne permet pas simplement les échanges mais aussi à l’accumulation d’argent. Pour Aristote, cette accumulation est nuisible à la société. Les raisons d’accumulation des richesses : « la raison de cette attitude, c’est qu’ils s’appliquent uniquement à vivre et non à bien vivre. Et comme l’appétit de vivre est illimité, ils désirent des moyens pour atteindre une satisfaction illimitée » Aristote. Les gens qui ne sont pas

Thème 1 : Croissance, fluctuations et crises Chapitre 1 : Quelles sont les sources de la croissance économique ? Objectifs : ! Définir le PIB de 3 façons différentes ! Définir la croissance économique. ! Montrer l’intérêt de la mesure du PIB/habitant. ! Distinguer croissance extensive et croissance intensive ! Montrer que le PIB est un indicateur pratique mais critiqué et limité ! Définir l’IDH et ses composantes et montrer son apport par rapport au PIB/habitant ! Connaître d’autres indicateurs du

C / Les relations entre les agents économiques : la notion de circuit. Le circuit économique : (voir feuille) II- Les activités économiques : A / La grande diversité des productions : (Feuille des biens économiques ou produits) B / La mesure des activités économiques : Valeur ajoutée (VA) = CA-CI PIB = ∑ VA C / Les limites de l'indicateur du PIB : PNB = PIB + revenus versés par le RDM – revenus versés au RDM Une prod doit être légale. La valeur des services

Population totale = Pop active + pop inactive · La mesure de l’activité : -Taux d’activité (%) = Pop active/ pop totale x 100 -Taux d’emploi (%) = Emploi/ pop active x 100 -Composant de l’apport facteur travail : Nombre d’emplois, durée de travail ® Nombres d‘heures de travail = emplois x durée moy de travail · La mesure de productivité : La productivité se définit comme le

l’Amérique par Christophe colombe. 16° siècle : colonisation. (Recherche de l’or). Le mercantilisme commence en espagnol (à flux de métaux précieux) L’objectif du mercantilisme et l’enrichissement du roi. Comment peut-on définir la richesse d’un pays ? Ils considèrent que la richesse d’un pays est constituée par les métaux précieux. (Donc un individu riche et une personne que possède des métaux précieux et cela s’applique aussi pour une nation.) Il ramène des métaux précieux pour enrichir le

de la mesure de performance …………………………………………………………3 II. Les mesures classiques de la performance ……....................................................4 1. L'alpha de Jensen…………………………………………………………………………………………….4 2. Le ratio de Sharpe…………………………………………………………………………………………….5 3. Le ratio de Treynor……………………………………………………………………………………………6 4. Les problèmes potentiels liés à l’utilisation des mesures classiques………………….6 5. Mesures basés sur le MEA……………………………………………………………………………….7 III. Les Mesures athéoriques

quatre grilles de lecture différentes permettront d’appréhender la complexité du monde actuel et d’en construire une représentation à travers une lecture croisée géopolitique, géo-économique, géo-culturelle et géoenvironnementale. Problématique : Comment le croisement de ces grilles de lectures permet-il de comprendre l’organisation et la complexité du monde actuel ? Une démarche commune en TES/L et en TS « Cette question doit être abordée par l’étude de quelques planisphères. Pour chacune des quatre