Comment écrire Un Dialogue

raisonnements Séance 8. Histoire littéraire et culturelle : une scène à la Greuze Séance 9. Bilan de l’étude de l’œuvre Séance 1. Argumenter : le recours au conte philosophique : un apologue ? Objectif : comment le conte sert-il la dimension satirique ? Extraits : chapitre 1 ( 4 premiers et 3 derniers paragraphes) . Lecture analytique. ■genre : identification du merveilleux ■parodie : double incipit ■ironie et ses procédés Séance 2

langues connues. Département de français. 3 IES Llanes 3. CONTENUS 3.1. SAVOIRS: - Typologie des textes: en plus des contenus appris dans le Module 4 d’Énergie 1, nous étudierons une fable. L’approche se fera au moyen d’un dialogue adapté de la fable La Cigale et la Fourmi de Jean de la Fontaine (doc. 10, p.26). On finira par la présentation de la fable originale (doc. 11, p.28) - Actes de parole: a. Décrire les activités de la journée. b. Décrire, caractériser et

éléments vous permettent de justifier vos interprétations ? - Activité d’écriture A : Ecrire à partir de représentations iconographiques   Module - Livres empruntés au CDI - Bibliographie des lectures cursives Découverte des lectures cursives - Permettre aux élèves de découvrir les différentes lectures cursives et de choisir en fonction de leurs goûts et de leurs compétences de lecteurs. - Activité d’écriture B : Ecrire pour lire 2 - Deux extraits de la Controverse de Valladolid : 
- Extrait 1
- Extrait

se déplacer très rapidement (Les Mille et une nuits). – Flûte : Elle envoûte ceux qui écoutent ses airs (Le Joueur de flûte de Hamelin). – Baguette : Elle permet de transformer des animaux ou des objets (Cendrillon). page 10 Je choisis un texte à écrire Définir l’objet de la tentation. Expliciter les circonstances qui ont conduit à cette situation. Faire un relevé du champ lexical de l’émotion : verbes, noms, adjectifs. Choisir une fin au récit : tentation surmontée ou transgression de l’interdit

SENSORI-MOTRICITE Travail beaucoup au niveau corporel. Grille de lecture que l’on peut avoir en tête même pour des adultes : modèle qui nous aide à comprendre comment fonctionne la personne handicapé. I. Développement sensorimoteur : quelques notions théoriques Notion de sensori-motricité : deux aspects : sensori et moteur Capacités sensorielles : cela touche plusieurs systèmes sensoriels (vestibulaire, gustatifs, olfactif, tactile, visuel et auditif) important de considérer la sensibilité

à explorer; – traiter les situations-problèmes qui en découlent... b) Le projet d’écriture2 est un moyen pédagogique au service de l’apprentissage de l’écrit. Il a une fonction d’incitation à l’écriture et contribue à la construction du savoir- écrire de l’élève. 1 - Voir la rubrique : enseignement / apprentissage de l’oral. 2 - Voir la rubrique : enseignement / apprentissage de l’écrit. 6 1-3- Le projet de sixième Notre projet de l’année Mes projets-d’écrire Les sous-thèmes

s en classe. Puis ils ont choisi un droit spécifique  sur lequel travailler en groupe (en mélangeant les classes). L’étape suivante a consisté à écrire une histoire  précise pour chacun des droits choisis tout en cherchant un fil conducteur à l’ensemble. C’est sur les bases  de ce travail lancé au préalable que je suis intervenu.       Comment ce projet est‐il né ? S’inscrit‐il dans le cadre d’un projet d’école ?    Au départ ce n’était pas à proprement parler un projet d’école, mais plutôt une dynamique de travail inter‐

des objets Excel (classeurs, feuilles, cellules, graphiques, etc.) Programmation de tâches Programmation de séquences d’actions plus ou moins complexes, faisant intervenir ou non des mécanismes algorithmiques. Interfaces graphiques Boîtes de dialogues standards. Mais aussi les formulaires personnalisées pour faciliter les accès aux fonctionnalités. Nécessite une certaine formalisation et la connaissance des principes de la programmation évènementielle. Enregistreur de macros Transformation

Comprendre comment des situations d’argumentation peuvent construire le tragique à travers l’étude d’Antigone de Jean Anouilh analyser la révolte de l’héroïne. lire des tragédies du XVIIème siècle. C’est pourquoi, parallèlement à la pièce d’Anouilh, j’ai étudié quelques extraits de pièces de Racine, dont La Thébaïde qui présente certaines symétries avec Antigone cette séquence faisait suite à une séquence sur le dialogue argumentatif dans le récit dont l’objectif était de réactiver les connaissances

............................... 20 Chapitre 5 Comment faire des sélections ?........................................................................................... 21 5.1 Comment sélectionner une colonne ........................................................................................... 21 5.2 Comment sélectionner une ligne ................................................................................................ 21 5.3 Comment sélectionner toute la feuille.................