Commentaire Bachelard L Observation Scientifique

Espagnol • Gestion • Informatique • Marketing • Mathématiques • Philosophie, lettres, sciences humaines • Technologie C Concours • Ces épreuves sont d’une durée moyenne de 20 minutes. • Elles consistent en : – l’audition et le commentaire d’un texte non technique, enregistré, – une conversation. Le texte est proposé au candidat et la traduction de certains passages peut lui être demandée. La conversation ne doit pas être limitée au thème de ce texte mais s’ouvrir sur la civilisation

(2 sur 4)09/10/2005 20:04:53 Les abréviations n° O obs. op. cit. ouvr. cit. P.C.C. p. ex. p., pp. paragr. p. i. pl. p.-s. Q.G. R. P. r° S S.A. sq., sqq. subst. suiv. sup. sup. suppl. S.V.P. t. trad. v v° var. vol. vs zool. numéro ouest observation opere citato (dans l'ouvrage cité) ouvrage cité pour copie conforme par exemple page, pages paragraphe par intérim planche post-scriptum (écrit après) quartier général révérend père recto (endroit) sud société anonyme ou Son Altesse sequiturque

félicite que le monde noir n’ait pas suivi l’Europe dans une aventure scientifique aussi folle que suicidaire. Mais, en se fondant sur les données immédiates de la conscience et en privilégiant l’intuitionnisme, l’Afrique corrigerait les insuffisances liées à un rationalisme excessif. D’ailleurs, la pensée intuitive dont elle serait congénitalement dotée « inspire les grandes ruptures épistémologiques de la connaissance scientifique ».39 On le voit, pour la négritude césairienne, l’Europe ne peut

Tunis, Tunisie Marrakech, Maroc 5, 6 & 7 mai 2005 COMITÉ SCIENTIFIQUE DE LA 7 e UNIVERSITÉ DE PRINTEMPS 7 e Université de Printemps de l’Audit Social Performances Économiques & Performances Sociales à l’heure de la R.S.E. Performances Économiques & Performances Sociales à l’heure de la R.S.E. ACTES ÉDITÉS AVEC LE CONCOURS DE ESSEC Business School - Paris Marrakech, Maroc 5, 6 & 7 mai 2005 Éditeurs scientifiques Jean-Marie PERETTI et Jean-Luc CERDIN EN PARTENARIAT AVEC l’AGRH

appréhendent-elles et prennent-elles en compte, dans la pratique, les exigences de cet objectif macro-sociétal ? Les questionnements que nous proposons ont jusqu’à présent fait l’objet d’une exploration empirique partielle. La grande majorité des études scientifiques conduites sur le thème des politiques en DD/RSE au sein des petites entreprises en Europe mobilise des études qualitatives donnant à voir des processus d’engagement bien souvent exemplaires (par exemple, Jenkins, 2009 ; Murillo et Lozano, 2006)

aux étudiants et aux membres du CRAI, Olivier, Celso, Salim, Daniel, Annie, Hélène, Alain, Vincent, Sabrina et tous les autres avec qui j’ai eu le plaisir de travailler durant ces trois années. Je remercie enfin le Centre National de la Recherche Scientifique, l’UMR Modélisation pour l’Architecture et Paysage, son directeur, Monsieur Michel Florenzano et le Centre de Recherche en Architecture et Ingénierie pour le soutien matériel qu’ils ont apporté à mes travaux. Fait à Nancy, le 15 octobre 2003

narration en prenant appui sur les indications temporelles – à qui et quand raconte-t-elle son histoire ? – et de comprendre ainsi le choix narratif de l’auteur: une narration à la première personne, un récit linéaire ponctué de dialogues et de commentaires insérés dans des bulles qui, par moments, envahissent les illustrations à la manière de la bande dessinée. MOUNIER FABIENNE – HÉNON DANIEL petit * Histoire du p. – 10 €tabouret L’école des loisirs – 32 Difficulté de lecture : niveau 1 Le

insistante sur des gestes quotidiens qui permettent à chacun – Nathan, Alex, Édith, Élisa, Julienne – de prendre conscience de son corps et de ne plus être l’ombre de quelqu’un d’autre. Car les gestes des mains épluchant des légumes exigent une observation minutieuse et apparaissent comme le reflet d’un état intérieur (Alex, par exemple, « triture » sa pomme de terre en silence). 59 Alain DELAUNAY, « Ombre », op. cit. 58 Sous contrat Creative Commons : Paternité-Pas d'Utilisation CommercialePas

à la réalité de la classe ; en troisième lieu, ils considèrent davantage la discipline comme le vecteur d’un travail de l’esprit, ouverture ou entraînement, ou encore de socialisation, ce discours se rencontrant davantage chez les enseignants scientifiques et d’EPS » (Barrère, 2002, p. 71). Mais l’attachement à « sa » discipline estil du même ordre lorsqu’on enseigne deux « matières », comme c’est les cas des PLP de l’enseignement général, voire lorsque les contenus sont pluriels et hétérogènes comme

Moyen Âge ou chez les empiristes anglo-saxons du XVIIe siècle. Ces der niers évoquent les moyens d’atteindre la connaissance en examinant le monde « tel qu’il nous apparaît ». Plus récemment, la même vision des choses a été développée par Kant, Bachelard, Piaget ou Watzlawick. Ce der nier a publié en 1981 un ouvrage dont le titre est révélateur de cette mouvance, L’Invention de la réalité. La PNL s’inscrit dans ce courant de pensée et cite volontiers cette affir mation que nous devons à Alfred Korzybski