Commentaire Education Européenne

Histoire-Géographie Éducation civique re 1 STMG programme 2012 Livre du professeur Coordination Laurent SOUTENET, ACADÉMIE DE TOULOUSE Vincent DOUMERC, LYCÉE MARCELIN BERTHELOT, TOULOUSE Anne ANGLÈS, LYCÉE LÉON BLUM, CRÉTEIL Cécile BÉTERMIN, ACADÉMIE DE POITIERS Valentine BINET, RATTACHÉE AU COLLÈGE ALPHONSE DE LAMARTINE, TOULOUSE Guillaume BOULOC, COLLÈGE HONORÉ DE BALZAC, ALBI Jean-Max GIRAULT, ACADÉMIE DE CRÉTEIL Pascale GOI, LYCÉE SAINT-SERNIN, TOULOUSE Alain GRUAT, LYCÉE LA PÉROUSE, ALBI

et Dubellay. Durant la Renaissance, la France connaît une effervescence artistique et littéraire qui va conduire les auteurs à s’extraire de la langue latine et à imposer la langue française. L’Humanisme est un courant littéraire culturel européen qui s’est développé à la Renaissance. Les auteurs renouent avec la civilisation gréco-latine en tant que source d’inspiration. Humanisme pour Humanités, les Humanités est le nom qu’on donne à ces textes gréco-latin. Les humanistes prônent la vulgarisation

Champ disciplinaire : Éducation musicale Niveau : Cycle 3 Titre de la séquence : La Marseillaise Durée de la séquence : 4 séances de 25’ environ Matériel : - Lecteur CD - Livre-CD La Marseillaise édité par le ministère de l’Éducation Nationale en 2002 Objectifs : - En marge de l’apprentissage de la Marseillaise - Identifier les éléments de la Marseillaise (texte ou musique) dans plusieurs extraits musicaux - Identifier la façon dont ces extraits utilisent la version

Wilhelm Krull, Secrétaire Général du Volkswagen Stiftung Andreu Mas Colell, Président du European Research Council Jo Ritzen, Président de l'université de Maastricht Andre Sapir, Senior Fellow à Bruegel et ancien conseiller du Président de la Commission  Européenne • Michael Sohlman, Directeur de la Fondation Nobel La commission a bénéficié du concours de Marc Schwartz, Boris Walbaum et Sébastien Loisel  pour la préparation de son rapport. 3 Principales conclusions du rapport d’étape de la mission Aghion

du formulaire Accueil Psychologie Sociologie Éducation Philosophie Anthropologie Histoire Géographie Politiques-Économie Communication-Organisations  JE M'ABONNE  |  LA BOUTIQUE  |  Mon panier  |  Newsletter  |  Dossiers web  |  Agenda  |  Contacts Histoire  L'histoire des autres mondes > L'histoire des autres mondes Ces pays émergents qui font basculer le monde Axelle Degans Mis à jour le 17/01/2013   0 commentaire Article issu du numéro >> Consulter le sommaire

de différents documents Introduction Problématique: La première guerre mondiale, c’est : 1- une guerre totale (totalité de la société, de l’économie, des pays concernés) et la brutalisation des rapports humains. 2- la fin de la suprématie européenne : patriotisme chancelant (mutineries de 1917), régimes qui s’effondrent, déclin de l’influence internationale. 3- Les germes des temps nouveaux : armement, montée de l’influence américaine, triomphe du communisme en Russie, bouleversements territoriaux

SITUATION D’APPRENTISSAGE EN EDUCATION HORS ECOLE LES BLOGS PEDAGOGIQUES Jiayi HU 2129530 Déborah BOISSAT 5121451 Master 1 Sciences de l’éducation 2012-2013 Université Lumière Lyon 2 Sous la direction de F. CARRAUD et K. GUEZZOU Education hors école 2012 2013 Sommaire Introduction I. Quelques définitions A. Le blog B. Les TICE C. L’e-learning II. Présentation de notre situation A. Le blog B. Le blogueur C. Les visiteurs potentiels III. A. B. C. D. E. F

Bulletin officiel spécial n° 3 du 17 mars 2011 Histoire-géographie-éducation civique - classe de 1ère des séries STD2A, STL et STI2D I. Tableau des capacités et méthodes (classe de seconde générale et technologique et classes de première) Les capacités et les méthodes présentées dans ce tableau figurent explicitement dans les objectifs d’apprentissage. Il revient à l’équipe disciplinaire du lycée et à chacun(e) des enseignant(e)s d’évaluer leur niveau de maîtrise à l’issue de la classe de

à l’autre. La première a été utilisée surabondamment dans les grandes recherches entreprises par les organisations internationales et dans le cadre des enquêtes comparatives. Actuellement, l’intérêt pour les études qualitatives va grandissant en éducation comparée. Des rapprochements méthodologiques entre les deux voies ont montré leur fécondité. L’analyse quali-quantitative comparée constitue une proposition intéressante dans le débat méthodologique. (De Meur et Rihoux, 2002). En ce qui regarde

: Thème 1 Histoire et éducation civique : La France contemporaine. Tous les programmes de l’enseignement secondaire affirment les finalités civiques de l’enseignement de l’histoire. On en cerne ici plus clairement les contours : connaissance des fondements et des institutions de la Ve République, connaissance des pratiques politiques, mais aussi réflexion sur la construction européenne, la pluralité de l’opinion politique, le mythe gaullien… Thème 2 Géographie et éducation civique : La France contemporaine