Communication Non Violente Et Handicap

INTRODUCTION . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 I) CADRE CONCEPTUEL POUR L’ANALYSE DES SITUATIONS DE HANDICAP . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 II) DÉFINITIONS ET CLASSIFICATION DES DÉFICIENCES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

FORMATION : ENTRE CHOIX ET DIVERSITE a. Des adolescents délinquants multirécidivistes … J’ai souhaité réaliser mon premier stage en internat, auprès de 12 garçons mineurs dits « délinquants multirécidivistes », âgés de 14 à 18 ans et placés pour 6 mois non-renouvelables au titre de l’ordonnance du 2 février 1945, au Centre Educatif Renforcé. Alternative éducative à l’incarcération, il axe son accompagnement sur 3 principes fondamentaux : rupture, remobilisation psychique, insertion sociale et professionnelle

brutalisées, elles donnent aux soignants, sensibles à ces cris, à ces coups, le sentiment de «maltraiter» ces personnes – ces personnes auxquelles de surcroît, par leur métier même, ils veulent du bien (ressenti psychiquement douloureux jouant un rôle non négligeable dans les facteurs de burn-out). Nous avons là un premier aspect du phénomène : des troubles des facultés cognitives qui conduisent la personne à ressentir la situation de soin comme une agression. La question des Comportements d’Agitation

société dans laquelle il doit vivre, que ceux qui les commettent défendent ces actes. L’histoire de l’éducation des enfants, l’histoire des rapports conjugaux, l’histoire de la vieillesse, sont remplis, aux siècles anciens, d’exemples de pratiques violentes, toutes légitimées par une morale de la tradition et de l’autorité ; cette morale s’explique par les représentations de l’époque à propos des femmes, des enfants, des vieillards. Ces représentations sont le plus souvent exprimées par des clercs,

STAGE J’ai effectué mon stage de DESS au service de Médecine et de Réadaptation fonctionnelle. L’objectif de ce service est d’utiliser des techniques variées de rééducation adaptées à des personnes affectées temporairement ou définitivement d’un handicap suite à un accident de la voie publique ou suite à une pathologie grave en vie de leur réinsertion sociale et professionnelle. 2.1. LE PERSONNEL 2.1.1.le personnel médical Le chef de service est un médecin neurologue, c’est le Professeur

du processus normal du vieillissement. La maladie d'Alzheimer représente environ 65% des cas de démence chez la personne âgée. Selon l'OMS[1], la démence est l'altération progressive de la mémoire et de l'idéation[2] suffisamment marquée pour handicaper les activités de la vie de tous les jours apparue depuis au moins six mois et un trouble d'au moins une des fonctions suivantes : langage, calcul, jugement, praxie, gnosie. C'est une maladie neurodégénérative qui entraîne la perte progressive

processus à double sens : la différenciation (processus qui permet à l’enfant de se différencier des autres individus, et de ce fait être unique) et l’individuation (c’est le processus qui permet à l’enfant de se voir comme un être à part entière et non plus faisant parti du même corps que celui de sa mère). De plus le terme de construction renvoie au fait d’organiser ses idées, de créer sa pensée, un processus, un développement qui se déroule dans le temps. Pour pouvoir se construire en tant qu’être

L’introduction présente le thème développé dans le chapitre Le contexte et les ressorts de l’influence dans la communication acdefghijma I I L’ IMPORTANCE L ES ch apitre 3 DU CONTEXTE RESSORTS DE L’ INFLUENCE MOTS-CLÉS Le contexte est le cadre dans lequel s’effectue une communication. Il a pour but de donner un sens à l’échange. Tout échange, dans une communication interpersonnelle, va provoquer une influence. • • • • Accord Argumentation Conflit Entente Mots-clés : notions

Construit pour plusieurs diplômes en travail social, ce Livret 2 doit permettre à un jury, qui en fera lecture et analyse, d’identifier les connaissances, aptitudes et compétences que vous avez acquises dans votre expérience professionnelle salariée, non salariée ou bénévole. Pour vous aider dans la constitution de ce Livret 2, il est nécessaire : de lire attentivement la notice d’accompagnement spécifique au diplôme que vous visez, de consulter attentivement le référentiel professionnel correspondant

FEVRIER 2005 1 ! " # Monsieur Oumar DIOP, Président de l’Association Handicap FormEduC et Coordinateur du Centre de Ressources pour la Promotion des Personnes Handicapées Tél. (221) 867 17 05 / 695 19 19 Email : oumardiophfe@yahoo.fr / oumardiophfe@sentoo.sn Monsieur Amadou CISSE, Chargé de programmes à l’ONG Forut Sénégal Tél. (221) 821 07 71 / 687 42 35 Email : amadou@forut-senegal.org Monsieur Djibril SOW, Chargé de programmes au Bureau de l’IAR de Dakar Tél. (221) 822 25 28 / Email