Comparaison De 2 Roman

nombreux romans dont Univers, univers ou Asiles de fous, pour lesquels il a reçu des distinctions tel que le prix Femina. Il se base sur les controverses et scandales afin d’écrire ses romans. Il ose d’ailleurs évoquer les affaires DSK en France ou encore Fritzl en Autriche dans ses œuvres. Lors d’une interview, Régis Jauffret a déclaré : « Le roman, c’est la réalité augmentée ». Il utilise la comparaison entre le roman et une réalité changée, afin de mettre une définition sur le « roman ». Cette

de cette « histoire des années soixante » ? Travail personnel : préparation ou prolongement Séance 1 Pour lancer la Comparer les textes et Prolongement : en un lecture intégrale du roman par documents d’un corpus paragraphe qui sera lu à haute les élèves . constitué de : voix devant la classe, justifiez La comparaison des textes et - L’illustration de la votre jugement sur le choix de documents vise à poser première de couverture, l’illustration de couverture de quelques points de repère Pocket :

de zola La vie harassante des « gueules noires », l'émergence de la classe ouvrière, la nécessité d'une lutte sociale, tels sont les thèmes que tisse Zola dans Germinal. Ce roman naturaliste n'est-il pas aussi un roman engagé ? Que dénonce-t-il ? I. Les caractéristiques de Germinal 1. Un roman naturaliste • Germinal est un roman naturaliste  : il a l'ambition de décrire la vie réelle. Au peuple, Zola emprunte ainsi son langage et ses mœurs ; il décrit avec beaucoup de minutie le monde de la mine et

de son époque ( = XIXème siècle) ? PROPOSITION DE PLAN I. Un jeune homme au carrefour de son existence (ou comment le choix qu’effectue Lucien est révélateur du type humain auquel il appartient) 1) Lucien tiraillé entre deux voies distinctes 2) Le choix du journalisme et les motivations qui sous-tendent ce choix 3) Un jeune homme qui par ce choix se figure un destin de grand homme
L’enthousiasme, l’excitation, l’énergie de Lucien à l’idée des actions à entreprendre pour réussir : « toucha

=> éloge paradoxal de la paresse. Dodécasyllabes « alexandrins » => le Roman d’Alexandre (XIIème siècle) => en dodécasyllabes => écrit en langue romane (pas un roman). - conjonction de coordination « et » à la césure à l’hémistiche (v.1) - diérèse v.5 « soucier » + place à la césure => mise en valeur - diérèse v.13 - rimes embrassées v.1 et 4 [O.L.I] => rimes riches - rimes suffisantes v.2 et 3 => pour mettre en valeur les rimes riches - rimes riches v.9 et 10 Le

Parcours ROMAN 1 Le Bourgmestre de Furnes: - Fonctionnement du carré sémiotique à partir de l’exemple de “La chèvre de Monsieur Seguin” + Shéma hexagonal qui rend compte des récits fantastiques: “La chèvre de Monsieur Seguin” : SI: elle est captive et vivante. SF: Elle s’est sauvée, est libre mais meurt. Mort (4) Vie (2) Liberté (3) Captivité (1) Sa captivité entraine sa vie. Puis la chèvre cherche et trouve la liberté qui elle, implique la mort. L’histoire est une quète de la

Parcours de Gervaise dans le roman l’Assommoir de Zola Question(s) : Gervaise, un destin tracé ? Objectif général de la séquence  et/ou attitude(s) visé(es): Comprendre que le parcours de Gervaise porte le projet de son auteur Compétence (s) : Découvrir le naturalisme et être un lecteur critique Séances |Capacité (s) |Connaissance (s) et / Attitude |Support (s) |Activités | | 1. A la découverte de Zola, du Naturalisme et du roman L’assommoir | Appréhender

SÉQUENCE 1 : AUX SCOURCES DE RÉCIT RÉALISTE Objet d’étude : le roman et la nouvelle au XIXe siècle Réalisme et naturalisme Objectif/ fil directeur : -notion de réalisme -la femme et l’évolution I Groupement de textes-Le roman, miroir réel au XIX ème siècle. -Chapeau introducteur : -réalisme (autour de 1830) : en réaction contre le courant du romantisme 1)Stendhal : le rouge et le noir-p263 L’auteur est dans un milieu social

mettant en évidence, notamment par l’entremise du personnage de Virginie, la valeur polémique et/ou novatrice du roman dans une époque donnée. L’étude a été menée dans une classe de troisième d’un collège situé en ZEP, zone sensible, constituée de 33 élèves d’un niveau très hétérogène, peu passionnés par la lecture de manière générale et assez " dynamiques ". Les élèves ont lu le roman au préalable : chaque séance concerne donc des passages qui sont censés déjà connus par les élèves. L’édition choisie

Roger Dossier pédagogique Comment utiliser ce dossier ? Ce dossier est destiné à faciliter la lecture du roman. Il comprend : o un synopsis o une étude des personnages o un parcours de lecture organisé de la façon suivante: étude du titre, de la 1ère et de la 4ème de couverture (fiche élève 1/ fiche professeur 1) étude du début du roman, pages 7 à 10 (fiche élève 2/ fiche professeur 2) étude des pages 15 à 21(fiche élève 3/ fiche professeur 3) étude des pages 64 à 65 (fiche élève 4/fiche