Comportement de reproduction

Delta I, 2875, boul. Laurier, bureau 450, Sainte-Foy, Québec G1V 2M2 • Tél. : (418) 657-4399 – www.puq.ca Tiré de : Les émotions à l’école, L. Lafortune, P.-A. Doudin, F. Pons et D.R. Hancock, (dir.), ISBN 2-7605-1290-8 • D1290N Tous droits de reproduction, de traduction et d’adaptation réservés PRESSES DE L’UNIVERSITÉ DU QUÉBEC Le Delta I, 2875, boulevard Laurier, bureau 450 Sainte-Foy (Québec) G1V 2M2 Téléphone : (418) 657-4399 • Télécopieur : (418) 657-2096 Courriel : puq@puq.ca • Internet :

du personnage principal ne s’exprime que via une tentative de reproduction, d’imitation de ce qu’il voit dans son entourage. Nous pouvons relever par exemple dès la première ligne de ce texte, la locution « lui aussi », qui renvoie directement notre personnage à ce système d’imitation. De même, si nous progressons dans l’extrait, nous voyons que le comportement de Lucien et ses actions sont assimilés à plusieurs reprises au comportement de ses amis. En effet, l’attitude de prise de confiance que Lucien

perceptibles lrsq transparent si chqun accepte la logique d'un contrat , somme des volontés individuelle que peut naitre une société. Plsr débat : rapport individu-société , penser la question lien social,communautaire au sociétaire, changement social – reproduction social => Pose des questions sociales pour les problématiser sociologiquement. Les sociologues font deux choses essentielles, poser des questions sociales et les expliquer par diverses méthodes sociologiques. Durkheim fait appel aux statistiques

orientent et contraignent les pratiques et les représentations des individus et ce, indépendamment de leur volonté. Constructivisme : les chaînes de pensée des individus sont constitutives d’un habitus de classe qui conditionne en grande partie le comportement des individus. L’habitus C’est un concept qui permet de développer une théorie explicative du monde social, de la réalité. C’est une sorte de machine transformatrice qui fait que chacun d’entre nous a tendance à reproduire les conditions sociales

processus de socialisation l’enfant va donc acquérir un certains nombre d’éléments, de manière de faire, de règles qu’on peut regrouper sous les termes de normes et valeurs. E Les normes sont des règles explicites ou implicites, qui orientent le comportement des individus conformément aux valeurs de la société. Exemples : être ponctuel à son tra- vail, cotiser à la sécurité sociale… E Les valeurs sont des principes moraux, idéaux auxquels les membres d’une société adhèrent et qui se manifestent

1) L’école, principale instances de reproduction culturelle Les héritiers : les étudiants et la culture. 1964 Pierre Bourdieu et Jean-Claude Passeron se sont appuyés sur une enquête quantitative (notamment des étudiants de milieux littéraires) qui aboutit à un constat d’une grande inégalité d’accès à l’éducation. Par exemple, alors qu’à l’époque les ouvriers représentaient 35% de la population active, seulement 10% des étudiants étaient issus de la classe sociale ouvrière.

Contrairement au cas des bâtiments neufs, pour lesquels des réglementations de plus en plus exigeantes sur le plan énergétique ont été promulguées, très peu de contraintes d’ordre réglementaire sont appliquées aux bâtiments existants. C Toute reproduction sans autorisation du Centre français d’exploitation du droit de copie est strictement interdite. © Techniques de l’Ingénieur, traité Génie énergétique B 2 235 − 1 AUDITS ÉNERGÉTIQUES DES BÂTIMENTS _______________________________________

1 Comment la socialisation de l’enfant s’effectue-t-elle ? I) La socialisation : définition, fonctions et étapes A) Qu’est-ce-que la socialisation ? Socialisation : Apprentissage de manières de faire, de penser et d’agir qui oriente les comportements des individus dans la société. Le résultat de la socialisation est de rendre évidents des acquisitions qui ne le sont pas, mais qui dépendent de la société dans laquelle on se trouve. Elle n’est pas seulement de l’apprentissage des comme celui

est le parcours d’enseignement, les finalités, objectifs prescrits dans les programmes organisés en cursus et le curriculum réel qui est ce qui est réellement accomplis par la scolarisation comme développement des capacités ou modifications de comportements et des attitudes chez un élève. Mais il y a aussi une nouvelle distinction entre le curriculum latent ou caché pour désigner les choses qui s’acquièrent à l’école sans jamais figurer dans les programmes officiels ou explicites. B) La catégorisation

contre la contrefaçon, les créateurs – personnes physiques ou morales – peuvent invoquer la protection de leurs créations au titre du droit d’auteur et/ou de l’action en concurrence déloyale afin d’obtenir réparation du préjudice subi du fait de la reproduction et de la commercialisation non autorisée de leurs créations auprès du Tribunal… Mais non sans difficultés. En effet, la protection d’une œuvre au titre des droits d’auteurs est soumise à la preuve d’un effort personnel de création et celle de la