Conclusion Dissertation Réécriture

temps ; de ce fait, la séquence didactique pourra donner aux élèves des repères en matière d’histoire littéraire. D’autre part, dans la mesure où ces scènes s’écrivent les unes par rapport aux autres, il convient également d’analyser les types de réécritures à l’œuvre dans ces extraits. L’enjeu littéraire est donc double. Ces quatre scènes de bal peuvent en effet être considérées comme emblématiques de l’évolution du genre romanesque, de l’évidence du coup de foudre chez Mme de Lafayette à son impossible

XXX. Séance 7 Formes et cibles de la satire (suite). Les combats de Voltaire. L’épilogue de Candide. Lecture cursive. Synthèse sur l’œuvre, ré- Sujet d’invention. flexion finale sur ses ap- Commentaire littéraire. ports à la modernité litté- Dissertation. raire et philosophique. III. D É V E L O P P E M E N T DE LA SÉQUENCE SÉANCE 1 INTRODUCTION À CANDIDE Objectif : Introduire à l’œuvre de façon dynamique, en suscitant la curiosité des élèves par des remarques sur des éléments significatifs

traitables et que c'est une ivresse qui les quitte aisément. »(20-22). L’actrice de tragédie est prise entre son être propre et le rôle qu’elle joue : elle peut être emblématique de toute la société où tout est masque, rôle distribué à l’avance. Conclusion : Le texte présente un double sens d’interprétation. D’une part, il possède un intérêt historique certain, montrant la situation de l’époque à propos d’un sujet précis. D’autre part, cette lettre est le support d’une satire sur le monde

Présentation de l'année Écrit: question sur le corpus écriture d'invention, commentaire littéraire, dissertation au choix Durée 4h Oral: lecture analytique d'un texte étudiée en classe entretien avec l'examinateur sur le texte. Durée 10min+10min oral 30min de préparation > Travail personnel En classe: prise de notes, sujet type BAC (1 par mois) A la maison: reprendre les notes, relire le soir même. Travail de recherche, contrôle e vérification de lecture

Dissertation Paul Ricœur a écrit : « L’acte fondamental par lequel on peut dire que la justice est fondée dans une société, c’est l’acte par lequel la société enlève aux individus le droit et le pouvoir de se faire justice à eux-mêmes. » (Le Juste, Paris, Esprit, 1995, p.190). Vous commenterez et discuterez cette affirmation à la lumière des œuvres de Pascal, Eschyle et Steinbeck qui figurent au programme. Introduction →Pour amener le sujet, partir d’une référence littéraire ou philosophique, ou

(apostrophes, impératifs, pronoms personnels de seconde personne…), ou plus vaguement (utilisation du pronom indéfini « on » à valeur inclusive, et du pronom « nous »). Le destinataire est alors le lecteur. Mais il est parfois absent : c’est le cas des dissertations, par exemple. ■ Polyphonie et dialogisme On n’argumente jamais seul l Une argumentation fait toujours entendre plusieurs voix (polyphonie). En effet, même quand il y a absence totale des marques d’un destinataire, on peut dire que l’argumentateur

n'hésiterait pas à nourrir le vieillard, et l’on peut se demander si cette forme d'altruisme est plus dictée par le sentiment de justice ou par l'imprégnation des notions chrétiennes, qui forme la culture principale de la famille Joad, comme le suggère la réécriture de 1'allégorie de la Charité allaitant le vieillard. Transition: si l'indépendance parfaite de la notion de justice semble difficilement prouvable, il faut peut-être voir dans l'universalité de ce sens de la justice un leurre, une illusion.

978-2-212-54158-8 Tous droits réservés Vincent Gaston L’écrit haut la main ! Les guides complices de l’étudiant Sommaire Comment résumez-vous ? ......................... 35 Votre esprit de synthèse............................. 38 Commentaire ou dissertation ? .................. 40 Prêt pour le mémoire ? .............................. 41 Introduction ..................................................... 7 Vous écrivez mieux .....................................43 Votre lexique.....................

d’écriture Il semble reconnu (Tsui, 1999 ; 2002) qu’écrire a un effet positif sur le développement de la pensée critique, surtout lorsqu’on demande des tâches d’analyse et de réécriture après rétroaction du professeur. Meyers (1986) croit qu’une série de courts essais montre plus la qualité de la pensée qu’une longue dissertation à la fin du cours. Il privilégie des résumés, des séries de courtes épreuves d’analyse de concepts, des résolutions de problèmes utilisant l’actualité, des simulations et

traitables et que c'est une ivresse qui les quitte aisément. »(20-22). L’actrice de tragédie est prise entre son être propre et le rôle qu’elle joue : elle peut être emblématique de toute la société où tout est masque, rôle distribué à l’avance. Conclusion : Le texte présente un double sens d’interprétation. D’une part, il possède un intérêt historique certain, montrant la situation de l’époque à propos d’un sujet précis. D’autre part, cette lettre est le support d’une satire sur le monde du théâtre