Conclusion Education Sentimentale

avait voulu voir comment les côtes de France étaient faites, qu’il était venu, et allait s’en retourner », contact simple, sans souci d’étiquette… - Egocentrisme de Mlle de Kerkabon : « très choquée du peu d’attention qu’on avait pour elle ». CONCLUSION: -Un début de conte qui laisse une grande place au réalisme. -Le lecteur comprend déjà le registre utilisé = polémique (dénonciation violente) -Le thème de la dénonciation => la religion. CHAPITRE TROISIEME Introduction Situation du texte

une ombre vient nuancer le tableau car le monde dans lequel elle évolue fait ressortir également sa fragilité de jeune fille. Mais elle éclaire aussi son personnage par le récit de son éducation exemplaire. C'est alors que la figure maternelle envahit le portrait de la fille et on sait de quelle façon cette éducation influencera ses futurs choix. L'éducation dispensée par Mme de Chartres interdit à sa fille l'amour naïf et lui dicte un amour légaliste. Objet de l'interdit maternel, l'amour agréable

« vous élevez vos filles, afin qu’il puisse assouvir sa luxure »   3   paragraphe 5 - solution - formule explicitement sa thèse « Soyez donc résolus a ne servir plus, et vous serez libres » comme si c’était évidant et simple - comme une conclusion logique paragraphe 6 - ce paragraphe est appart - comment est ce qu’on peut guérir un peuple - changement dans l’énonciation   4   Le Loup Et Le Chien - texte 18 08/06/15 14:34 Alice Orale . Texte complémentaire Tous les matins du monde

« je ne suis pas auteur : il m'est impossible de voir des idées dans des sentiments... »[2]. Béatrix énonce ici une distinction importante qui met en avant le fait qu'être auteur est habituellement réservé aux hommes : les femmes sont des êtres sentimentaux, tandis que les hommes sont des êtres plus terre-à-terre qui accordent plus d'importance aux faits et aux idées qu'aux ressentis. Les hommes sont placés du côté du savoir, les femmes du côté des sentiments. Cette distinction nette entre le rôle

l’enseignement coute cher. On peut reconnaitre un texte de Rabelais grâce à: -sa verve rablaisienne et son accumulation de mots. Ses textes critiques souvent le dogme de la religion et il est contre le principe de la guerre. 2.Montaigne Il a eu une éducation moderne/innovante. Ensuite il va au collège et est très déçu par cet enseignement unilatéral. Il a une amitié fusionelle avec Etienne de La Boétie. Il est de 3 ans son aîné. Il va initié Montaigne au stoïcisme (--> stoïc: accepter son destin sans

réalité contemporaine. A. Le roman romantique a. Le romantisme Venu d’Allemagne et d’Angleterre, le romantisme émerge dans les années 1820 en France. Des écrivains réclament une littérature plus vaste, plus libre, plus sentimentale, plus énergique et qui soit l’expression de la société (Germaine de Staël). Cette littérature doit se libérer des contraintes du clacissisme. Le mouvement romantique en France est conduit par Chateaubriand, Lamartine, Victor Hugo et Alfred de Vigny

siècle, les familles sont plus souvent représentés dans des scènes plus intimes comme la naissance d’enfant, le mariage… L’image de la famille évolue, et ainsi montre de vraies scènes de familles. La famille a pris une place nouvelle dans la vie sentimentale aux XVI et XVII ème siècles. Elle se transforme au fur et à mesure qu’elle prend conscience des relations qui peuvent exister avec l’enfant. Le sentiment familial commençait à naître. Mais au Moyen-âge, les parents n’éduquaient pas leurs enfants

 Commentaire L’EDUCATION SENTIMENTALE de G. FLAUBERT ( 1869) chapitre VI 3ème partie L’adieu à Madame Arnoux Introduction Dans l’avant-dernière chapitre de son Education Sentimentale, paru en 1869, Flaubert donne à son lecteur un premier épilogue, qui voit la conclusion de la relation platonique entre Frédéric et Madame Arnoux. L’extrait étudié est la dernière entrevue entre les deux personnages après plusieurs années de séparation, qui est précisé dans le début du chapitre 6 :

chez Flaubert) Œuvres principales 1831 Le Rouge et le Noir, Stendhal 1833 Eugénie Grandet, Balzac 1834 Le Père Goriot, Balzac 1839 La Chartreuse de Parme, Stendhal 1857 Madame Bovary, Flaubert 1869 L’Education sentimentale, Flaubert Auteurs Sthendal 1783-1842 Balzac 1799-1850 Flaubert 1821-1880 Trois réalismes différents.  Leurs idées et leurs esthétiques diffèrent considérablement mêmes si tous les trois se proposent de reproduire

texte A, et le texte D une réécriture du texte C ? Vous vous en tiendrez aux éléments principaux. Il s’agit de deux éloges : faire un parallèle entre les différentes époques d’écriture est opportun. Penser à bien citer le texte à chaque fois. En conclusion, souligner le fait que dans les deux premiers textes il s’agit du même auteur (réécriture de soi-même) et pas dans les deux suivants (idée de « modèle »). 1) Texte A / Texte B ¤ Les topoï de la rencontre : la présence du mari le regard de la