Conclusion René Chateaubriand

guerre ? 2) Pourquoi le PC célèbre-t-il le martyre des fusillés de Chateaubriand ? 1) La mémoire insiste sur l’action centrale du PCF dans la résistance intérieur et prend le nom de parti des « 75 000 fusillés », (ce nombre a été exagéré car on compte 30 000 fusillés pour acte de résistance cependant il témoignes bien du rôle majeur du parti dans la résistance). 2) Par l’hommage rendu au fusillé de Chateaubriand on peut dire que le PC entretient la mémoire des militants de son parti et

auteurs en écrivant leur autobiographie souhaitent éclairer la postérité sur une époque et des événements dont il a été témoin. En intitulant son autobiographie Mémoires d’outre tombe, Chateaubriand l’inscrit dans la lignée des mémoires du XVIIe et XVIII, ceux des mémorialistes le cardinal de Retz et Saint-Simon. Chateaubriand s’identifie à l’Histoire en rappelant volontiers le rôle qu’il y a joué mais aussi en établissant constamment le parallèle entre sa vie et celle de son siècle. Mais l’autobiographie

physique, elle est également morale. Le modèle de Rousseau est toujours présent, car comme Rousseau, le héros romantique est comme un étranger dans le monde où il vit. Chateaubriand, dans « René » parle du « vide d’un cœur solitaire ». Ce thème est repris dans « Les Mémoires d’outre tombe » lorsque, racontant sa jeunesse, Chateaubriand écrit : « Plus la saison était triste, plus elle était en rapport avec moi : le temps des frimas, en rendant les communications moins faciles, isole les habitants des

par ses expériences de pensionnat. Mais il faudrait ajouter que ces expériences ont elles mêmes un retentissement très personnel sur cet esprit mystique du fait des origines de l’enfant. Cette jeune paysanne qui lit Le Génie du Christianisme de Chateaubriand et y découvre le sentiment romantique de la nature, ne peut idéaliser ce qu’elle connaît fort bien : la campagne, aussi reportera-t-elle son lyrisme sur des paysages inconnus : la mer tempétueuse ou les ruines. Ainsi Flaubert veut-il montrer le

Lille le 22 novembre 1890, mais il grandit à Paris. Son père, professeur, le confie aux Jésuites et lui ouvre les portes d’une riche bibliothèque familiale que le jeune Charles dévorera, avec un intérêt particulier pour Péguy, Bergson mais surtout Chateaubriand. Très tôt, à l'âge de quatorze ans, Charles de Gaulle décide de se consacrer à la carrière militaire et il prépare le concours d'entrée à l'école militaire de Saint-Cyr. En 1908, il est admis dans cet établissement où il apprend son futur métier

authentiques dans une société dominée par l’argent. » Mouvement gagné par le « mal du siècle » → désillusion face au monde. Les grandes figures du romantisme Hugo, Victor (1802-1885) : Hernani, Notre-Dame de Paris, Préface de Cromwell, etc. Chateaubriand, François-René (1768-1848) : Mémoires d’Outre-tombe, Atala. Vigny, Alfred (1797-1863) : Les Destinées, Chatterton. Musset, Alfred (1810-1847) : On ne badine pas avec l’amour, Lorenzaccio, etc. Lamartine, Alphonse (1790-1869) : Méditations poétiques

de nous, nous pouvons citer ceux de Churchill ou de De Gaulle, récemment entrés dans la littérature (programme du Bac L 2012). Enfin, une œuvre qui accentue les questions de ce genre littéraire est les Mémoires d’outre-tombe (1809-1841) de René de Chateaubriand. La difficulté générique du mémoire est en effet qu’il croise l’Histoire événementielle et l’histoire personnelle. En théorie, les mémoires mettent l’accent sur les actes et leurs répercussions historiques, plutôt que sur l’évolution d’une

Modernes « La poésie est parvenue chez les Modernes à un plus haut degré de perfection qu’elle n’a paru chez les Anciens, et il lui est arrivé en cela la même chose qu’à tous les autres arts à qui le temps a ajouté de nouveaux degrés de perfection » Conclusion de la Belle au bois dormant «  La fable semble encore vouloir nous faire entendre / Que souvent de l’hymen les agréables nœuds / Pour être différés n’en sont pas moins heureux / Et qu’on ne perd rien pour attendre ». 11. Boileau (1636-1711)

4.2 La limite sociale ............................................................................................... 32 4.3 La limite invisible ............................................................................................ 34 5 CONCLUSION ....................................................................................................... 39 BIBLIOGRAPHIE .......................................................................................................... 43 1 1 INTRODUCTION

Etudiez la situation de communication. Qui parle ? A qui ? Quelles conclusions en tirez-vous ? b. Comment le poème est-il construit ? Comment lieux et temps s’organisent-ils ? c. Quels champs lexicaux repérez-vous ? Comment les interprétez-vous ? d. Repérez et commentez les figures de style e. Que signifie le choix du « houx vert » et de la « bruyère en fleur » ? 3) Etude de René, Chateaubriand (1802) René met en scène un jeune homme atteint du « vague des passions », c’est-à-dire