Controle De Lecture Question Reponse

TD 10, 14, 16 et 18, contrôles continus relatif aux lectures du jour. Ceci donne une « note lecture » (50%). 2) D’autres contrôles continus relatifs aux TD précédents (50%). Ceci donne une « note test » (50%). 3) Un bonus, allant jusqu’à un point sur la moyenne, pour participation. Contenu et objectifs Dans ces travaux dirigés, nous approfondirons le cours magistral par des questions et des exercices. En particulier, nous allons rédiger des synthèses structurées des lectures obligatoires du cours

in-signifiance, dans ce cadrage impossible des perspectives, dans ce flottement des savoirs, dans cette fuite des significations devant nos discours et nos croyances. » Christian Prigent, A quoi bon encore des poètes ?, 1996. Se poser trois questions essentielles : 1/ Quel est le sujet ? La différence entre le sujet et la citation : le sujet c’est ce qui est neutre ou catégorie littéraire (ou tiroir) IE plus proche de la théorie > la poésie. On trouve ici une sorte d’objectivité. La

EXERCICE 1 Question 1 Réponse d Fe = 44,4 kHz car d’après le théorème de Shannon, nous avons Fe > 2 Fmax Question 2 Réponse A car nous avons U= q(2ᴺ - 1) Donc q = 5/(2¹⁶ - 1 )= 5 /1.5 = 0.076 Question 3 Réponse D C’est un filtre coupe- bande . Question 4 Réponse A Exercice 2 Question 5 Réponse C Car dans une boucle à verrouillage de phase la transmittance en boucle ouverte est égale à s(p) P Question 6 En boucle fermée , la valeur du facteur d’amortissement est 0 .5 / √ Donc m = 0.298 Réponse C Question

La lecture analytique d'extraits Texte rédigé par Véronique Bart, Stéphane Gallo, Hélène Gravier, Marie-Anne Lefort académie de Nancy-Metz Préambule Ce document propose une réflexion sur le sens et les enjeux de la lecture analytique au lycée. En effet la pratique de la lecture analytique dans nos classes de seconde et de première requiert une réflexion permanente sur le sens de cette démarche, ses ambitions, sa mise en œuvre et la place qu'y prennent le professeur et ses élèves. Ce travail

à la décision (1) . A travers le développement des sites “intranet” et “internet” de la Cour de cassation, de très nombreux documents relatifs aux arrêts rendus sont désormais accessibles en ligne. Dans le souci de faciliter encore davantage la lecture et la compréhension des arrêts de la Cour, il est apparu utile de diffuser la présente note méthodologique contenant un certain nombre de précisions techniques sur la rédaction desarrêts, et qui a pour objet d’attirer l’attention des lecteurs sur

à la décision (1) . A travers le développement des sites “intranet” et “internet” de la Cour de cassation, de très nombreux documents relatifs aux arrêts rendus sont désormais accessibles en ligne. Dans le souci de faciliter encore davantage la lecture et la compréhension des arrêts de la Cour, il est apparu utile de diffuser la présente note méthodologique contenant un certain nombre de précisions techniques sur la rédaction des arrêts, et qui a pour objet d’attirer l’attention des lecteurs sur

remboursements mensuels suite à un choc sur le revenu contrôlé par les caractéristiques individuels et d’emprunt 3.1) L‟impact d‟un choc sur le revenu sur les remboursements mensuels contrôlé par la nature de l‟endettement des individus 3.2) L‟impact d‟un choc sur le revenu sur les remboursements mensuels contrôlé par l‟âge des individus. Un effet cycle de vie ? 3.3) L‟impact d‟un choc sur le revenu sur les remboursements mensuels contrôlé par les différentes sources de revenu des individus

séquence est une classe hétérogène dans laquelle l’acte de lecture représente un réel problème pour les élèves. Par conséquent, plutôt que de mener l’étude à travers un groupement de textes (ce qui leur serait apparu comme un peu arbitraire) ou à travers la lecture d’une œuvre intégrale (qui leur apparaît toujours comme fastidieuse), j’ai chois un recueil de nouvelles fantastiques : La dimension fantastique n°1 (Librio). En effet, la lecture de nouvelles, souvent assez brèves, leur coûte moins et le

même consigne peut être interprétée différemment par plusieurs individus : la lecture d'une consigne active des mécanismes de compréhension et | | | |d'interprétation qui permettent au sujet de construire une représentation de la tâche ou du but à atteindre. Si cette représentation n'est pas adéquate, la tâche ne sera| | | |pas exécutée correctement. La problématique de la compréhension des énoncés est une question centrale de la psychologie cognitive. |

Séance 1: Contrôle de lecture Séance 2: Lecture analytique 1: Acte I, scène 1 Séance 3: Etude de l'image: présentation du film (2005) Séance 4: Lecture analytique 2: A. I, sc. 2 Séance 5: Lecture analytique 3: A. II, sc. 1 Séance 6: Etude de la langue: forme et rôle de la phrase interrogative dans le dialogue à visée argumentative Séance 7: Activités orales: récitation Séance 8: Etude thématique: mode et actualité dans la pièce. Séance 9: Lecture analytique 4: A. III, sc. 3 Séance 10: Lecture analytique