Corpus Chanter La Révolte

y a un certain désordre, chacun fait selon ses habitudes : liturgie romaine, liturgie gallicane, liturgie mozarabe… L’empire ne peut tenir que s’il est fondé sur l’unité. Charlemagne choisit la liturgie romaine qui repose sur le chant. Le chant grégorien devient chant officiel (faussement attribué au pape Grégoire le Grand). Il y a romanisation du culte et donc nécessité de livres corrigés et uniformisés (sacramentaires, psautiers, missels…) Le but est l’ordre et l’unité : un seul Dieu, une seule

aussi dur que les esclaves africains (vignettes 2 et 5). Le 226 5841_.indb 226 12/07/11 16:10 Diversité du langage argumentatif – Séquence 1 capitaine Malinet ajoute que les matelots ont un esprit « faibl[e]  » et une prédisposition à la « révolte » (vignette 1). Ce point de vue nous renseigne sur le peu de considération des autorités à l’égard de leurs hommes. Le chirurgien, quant à lui, tente de justifier la colonisation par un argument historique. Selon lui, l’asservissement des hommes à

prédilection poétique, la prose étant rare et assey tardive. Les vers sont chantés en langue romane, tandis que le latin sert pour l’expression écrite de la litterature. Les vers sont adoptés comme forme d’expression par: ▪ L’Epopée ▪ Le Roman ▪ les Chroniques ▪ les Fabliaux ▪ les Satires ▪ le Drame primitif Ce sont les Jongleurs qui colportent la poésie sous la forme des vers chantés. L’épopée vêt au Moyen Age la forme des chansons de geste qui sont de longs

d’un basculement de la culture artistique bohème classique, dont les cheveux longs sont alors l’emblème, à la figure du prolétaire par une identification vestimentaire, dans un premier temps. Reste à Dubuffet à tirer l’enseignement d’une telle révolte sur le plan des œuvres. Cet épisode fait écho à la vision que se fait Dubuffet de l’artiste, qui n’est jamais celle d’un d’un créateur sublime, d’un surhomme ou d’un génie : « Il n’y a plus de grands hommes, plus de génies. Nous voici enfin débarrassés

illégale, la débrouille (comme le resquillage dans les transports publics), les incivilités urbaines (tags et graffiti, par exemple), les rassemblements voués à la musique techno, les mouvements collectifs de revendication et les multiples formes de la révolte. Les mesures sont intrusives. Perquisitions sans l’assentiment des personnes, autorisations de fouiller les véhicules circulant, arrêtés ou stationnant sur la voie publique. Rappelons qu’en 1976, le projet d’autoriser la fouille des véhicules en cas

1989, Apprendre à lire au cycle 2, Hachette Éducation, 1994. Elle a également coécrit, avec Renée Léon, Enseigner le français à l’école, Hachette Éducation, 1992, et sous la direction de M. L. Elalouf, Enseigner à écrire entre 10 et 14  ans : un corpus, des analyses, des repères pour l’enseignement, CRDP de Versailles, 2005. Enfin, Carole Tisset a publié de nombreux articles sur les différents apprentissages à l’école élémentaire. Si vous souhaitez être tenu au courant de nos publications

Colin, 1989, Apprendre à lire au cycle 2, Hachette Éducation, 1994. Elle a également coécrit, avec Renée Léon, Enseigner le français à l’école, Hachette Éducation, 1992, et sous la direction de M. L. Elalouf, Enseigner à écrire entre 10 et 14 ans : un corpus, des analyses, des repères pour l’enseignement, CRDP de Versailles, 2005. Enfin, Carole Tisset a publié de nombreux articles sur les différents apprentissages à l’école élémentaire. Si vous souhaitez être tenu au courant de nos publications, demandez

morosité et l’horreur. Par ailleurs, en nous inspirant des approches proposées par Jacqueline Picoche4, nous avons procédé au tracé des tableaux d’exploitation de champs associatifs. 1 J., le carne, « Sartre (Jean-Paul) » in encyclopedia universalis, corpus 16, 1988. 2 G. Molinié, élément de stylistique française, Paris, PUF, 1986, p. 3 R. Amossy, l’argumentation dans le discours, Paris, Nathan, 2000, p.p. 178-179 4 J. Picoche, précis de lexicologie française, Paris

............................................. 68 A. Circulaires officielles et programmes.......................................................................................................... 70 B. Les manuels scolaires et la constitution des corpus..................................................................................... 77 C. Anthologies et dictionnaires ou l’art de fabriquer des frontières ................................................................. 87 2. Le processus de légitimation

comprendre un texte et de formuler des hypothèses de lecture et d’analyse en mobilisant des outils appropriés (voir glossaire ci-joint à la fin du corpus de chaque genre littéraire) · Méthode de travail :· Travail en individuel et en groupe · Apprentissage collaboratif (basé sur l’interaction)· Travaux dirigés · Corpus d’étude : extraits de textes littéraires : · I / III - Prose · II/ III- Poésie · III/III- Théâtre · Types d’évaluation :