Corpus Poeme Musicalité

complémentaires qui apportent un regard complémentaire sur un objet d’étude, à une œuvre intégrale. – La lecture en est rapide et ne donne pas forcément lieu à un exercice. . « Les extraits qui constituent les groupements de textes (cf. infra les corpus) ne font pas obligatoirement l’objet d’une lecture analytique ; certains d’entre eux peuvent être abordés sous la forme de lectures cursives, selon le projet du professeur. Les textes et documents qui ouvrent sur l’histoire des arts ou sur les

aurait été un échec assez important pour Charlemagne. Ainsi, La Chanson de Roland prend apparemment une grande liberté avec l’Histoire, magnifiant la bravoure des Francs et notamment celle d’un Roland dont on ne connaît rien. C’est ainsi que le poème nous raconte la vengeance victorieuse de Charlemagne après la mort des braves et, surtout, explique la défaite de Roncevaux par la présence déterminante d’un traître, Ganelon, qui disculpe Charlemagne et les Francs de toute responsabilité directe

surtout les poètes qui, au cours des siècles, ont été très nombreux à venter le corps de la femme, ce qui démontre l’intemporalité du thème .Ainsi l'organisation de ce corpus est chronologique avec des exemples pris du XVI ème au XX ème siècle .Les poèmes les plus anciens sont présentés en vieux français pour garder la musicalité des mots. Francisco Goya, La Maja desnuda ( vers 1800 ), Musée du Padro, Madrid, Espagne Sandro Botticelli , La Naissance de Vénus (1485)

l’Assemblée constituante en 1848 à l’avènement de la IIe République. Il est connu notamment pour s’être engagé contre la politique autoritaire de Napoléon III. Opposant farouche au Second Empire, il fut contraint à l’exil. Il écrivit Les Châtiments, long poème épique contre le régime. On peut citer Claude Gueux (1834), autre ouvrage dénonçant l’absurdité de la peine de mort : il y développe la thèse selon laquelle le progrès d’une société passe par l’éducation des classes populaires qui permettra ainsi la

œuvres. Dès 1986, il se consacre à différents travaux de critique littéraire, entre autres à la Nouvelle Revue française. Il prépare et préface différentes éditions de poètes et, passionné par le blues, travaille à la traduction d’un important corpus de chants noirs d'Amérique (blues, negro-spirituals, work songs, hollers, etc.). Il collabore également à des encyclopédies. Il finit par abandonner l’enseignement. Un temps libraire, il finit par s'en aller sur les routes avec le vent. On l'aperçoit

Iaokanann » (pp. 77 à 87 de l’édition GF bilingue n° 649, 1993). – Albert Samain, « Hérode », Symphonie héroïque (1901). Disponible sur le site : http://lesvoilesdesalome.hautetfort.com/voiles_d_un_mythe/ – Apollinaire, « Salomé », Alcools (1913). Ce corpus permet de croiser l’objet d’étude principal « Les réécritures » avec l’objet « La poésie » et « Un mouvement littéraire et culturel : le symbolisme et le décadentisme ». SÉANCE 1 ● Découverte de l’hypotexte biblique (texte 1, pp. 149-150) Les versets

poésie demande une démarche particulière. Il s’agit de prendre en compte : a) la disposition des mots et des phrases, d’où l’intérêt d’étudier la métrique et les rythmes ; b) la musicalité du poème, d’où l’intérêt de l’étude des rimes et des sonorités, c) le pouvoir d’évocation, d’où l’intérêt d’étudier les images. Bref, le poème est un choix de mots, de sonorités, de rythmes, d’images. Tous ces choix définissent l’univers poétique propre à chaque poète. 1.3. L’analyse des textes poétiques n’est guère

différente avec l’original pour ce qui est de la forme, de la fonction et du sens. Le premier type de traduction concerne la forme. La traduction conserve la forme du texte de départ. Holmes postule qu’il est impossible de conserver la forme d’un poème original, mais qu’il est possible de retrouver dans la culture réceptrice des formes qui ressemblent à celle de l’original, et qu’il est possible de recréer la structure fondamentale des vers. Le deuxième type se rapporte à la fonction. Dans ce type

............................................. 68 A. Circulaires officielles et programmes.......................................................................................................... 70 B. Les manuels scolaires et la constitution des corpus..................................................................................... 77 C. Anthologies et dictionnaires ou l’art de fabriquer des frontières ................................................................. 87 2. Le processus de légitimation

participent de la rhétorique de l’éloge à l’égard des Anciens : « Un stoïcien s’exprimerait-il plus gravement ? » (l. 17), « Quoi de plus plaisant à écouter pour un enfant que les apologues d’Esope ? » (l. 10) ; en écho : « Mais quoi de plus gracieux qu’un poème bucolique ? Quoi de plus charmant qu’une comédie ? » (l. 20). S’ENTRAÎNER À L’ÉCRITURE D’INVENTION Pour faire l’éloge de l’éducation scolaire actuelle : – on respectera les caractéristiques de l’énonciation du texte d’Érasme : présence d’un locuteur