Correction Maths

(évalué de manière habituelle comme le sont les devoirs à la maison). Les élèves disposaient de la possibilité d’imprimer des parties de leur feuille de calcul ou des graphiques construits, pour illustrer leur devoir. • La séance de rendu et de correction des copies (50 minutes) a été menée, à part égale, par leurs professeurs de mathématiques et de français. Séance 1 : travail en salle informatique Énoncé distribué aux élèves L’affaire Castaneda contre Partida En Novembre

o «  Par deux, vous allez compléter le texte à trous ci-dessous » - Lecture du texte préalablement afin de vérifier la compréhension. - Travail en binôme. - Correction collective. Situation 2 : Dispositif : individuel. Support / Matériel : Exercice de Lisa Cap Maths. Durée : 15 minutes. o «  Lisez l’exercice. » o « Avez-vous des questions ? » - Reformulation de la consigne par un élève. - Travail en individuel =

MATHS - CYCLE 2 1GRILLE D’ÉVALUATION NOM : PRÉNOM : Grille d’évaluation EX. N° FIN DE COMPÉTENCES MI MF MS TBM Nombres et calculs MI MF MS TBM 1 CP Comprendre et utiliser des nombres entiers pour dénombrer, ordonner, repérer, comparer. 2 CP Résoudre des problèmes issus de la vie quotidienne relevant des structures additives (choisir le calcul permettant de trouver le résultat). 3 CE1 Résoudre des problèmes issus de la vie quotidienne relevant des structures additives ou multiplicatives (choisir

ÉCOLE SECONDAIRE DUVAL1. À l’aide du tableau périodique, complétez le tableau suivant : Nom de l’élémentSymbole de l’élémentNombre de protonsNombre d’électronsNombre de neutronsgroupepériodeoxygène O888VI2carbone C666IV2Z=15 phosphore P 151531-15=16V3Aluminium Al131327-13=14III3Hydrogène H110I1Calcium Ca202020II 42. Indiquez la masse atomique des éléments suivants :a) Mg 24,3 uma b) Al 27 uma c) Ag 108 uma d) He 4 uma3. Parmi les compositions suivantes :

Mathématiques Durée : 3heures Devoir de synthése n°1 Lycées Thélepte+Feriana . Décembre 2013 Profs: Mhamdi Mongi 4ème Maths Mhamdi Abderrazek EXERCICE N°1: 3pts Pour chacune des questions suivantes une et une seule proposition est exacte. Indiquer la lettre correspondante on ne demande aucune justification 1) Si = , ,………… × sont les racines nième de 1 alors : b) (− ) a) 1 × …× c) (− ) 2) Si est une fonction continue sur [ , ], dérivable sur ] , [ telle que: ( ) = ( ) a) est constante

lunetier n'est pas qu'un "vendeur de lunettes". Il est à la fois un scientifique, un commercial et un technicien. En général, il intervient après l'ophtalmologiste, qui, après examen, délivre une ordonnance. Un ophtalmologiste ne donne que le degré de correction nécessaire à chaque œil. Il ne donne aucune indication sur le type de verre, c'est le métier de l'opticien. Dans un magasin d'optique lunetterie, on distingue 3 grands types de professionnels : le monteur en lunetterie, l'opticien lunetier et l'opticien

d'organisation, d'efficacité. Voici quelques conseils. En fait, il s’agit plus de ‘’gros bon sens’’ que de recettes miracle qui n’existent pas de toutes façons ! Il faut avoir conscience que l'intelligence, ici l'aptitude à résoudre des problèmes de maths ou de physique, n'est ni innée, ni figée, elle se construit chaque jour. En ce domaine, le travail et la persévérance payent ! Pour tirer le plus grand profit possible d’une année d’études, quelle qu’elle soit, un démarrage immédiat est indispensable

divisions à 0,01 près Matériel : ardoise 8 603 : 41 = 209,82 ; 73,4 : 6 = 12,23 ; 432,43 : 23 = 18,80 10h45 Mathématiques Objectif : Savoir identifier les multiples d’un nombre Matériel : feuille sur la leçon 34 à coller dans le cahier de maths Affiche sur les multiples (page 10 des leçons de calcul) Ecris huit multiples de 3 Recopier les nombres qui sont multiples de 4 : 12-15-18-20-24-30 Mathématiques Objectif : Savoir mesurer des aires Cf Séquence sur les aires – séance 1 Matériel :

diagnostique (30/40 minutes) L'objectif de cette séance est d'évaluer le niveau des élèves et de faire des différenciations lors des séances suivantes si d'importantes lacunes sont détectées. La séance sera construite à partir d'exercices du CM1 (manuel MATHS + CM1). En effet, le but est ici de réactiver des pré-requis des classes précédentes. Il n'y a pas de nouvelles compétences en jeu. Phase 1 : Travail sur le tableau Un tableau sera présenté aux élèves décrivant les températures maximales moyennes en

Le professeur peut ainsi télécharger les différentes planches et les imprimer sur calque ou sur transparents afin de les utiliser en projection, ou les distribuer aux élèves. • Le livre du professeur gratuit sur internet, il comporte toutes les corrections des activités et des exercices (en vente en librairie, code article : 12.5428.3). SOMMAIRE LIVRE DU PROFESSEUR Chapitre 1 ....................................................... page 3 Chapitre 2 ...............................................