Corrige Synthese Nouvelle Generation

exigeants, en les confrontant à un certain nombre de difficultés et en leur donnant les clés pour les résoudre. Séquence 1 : la nouvelle Objet d’étude : le récit ; la nouvelle Perspective d’étude principale : le genre narratif  Perspectives d’étude secondaires : les registres (pathétique, fantastique) ; l’histoire littéraire et culturelle (l’histoire du genre de la nouvelle ; première approche de l’écriture réaliste) ; approche de l’argumentation (visée argumentative de l’auteur) Supports : -

extraits d’introductions ou de lettres d’écrivains des Lumières (Fontenelle, Montesquieu, Voltaire…), révélateurs des enjeux et des difficultés d’une écriture nouvelle et sous surveillance (cf. polycopié) 13.09 Module. Comment faire une lecture analytique de texte : présentation de deux méthodes : méthode A : Du relevé-repérage à la synthèse ; méthode B : Des impressions de lecture à leur vérification dans le texte. Réflexions sur la complémentarité de ces deux approches et sur la spécificité

En quoi la robotique est une technologie au service de l'homme ? Introduction : L'idée que des machines puissent travailler à la place des hommes n'est pas nouvelle. Depuis des milliers d'années, les humains ont inventé des outils pour les soulager dans leur labeur. Isaac Asimov, auteur de science-fiction, publie en 1942 une nouvelle où il imagine trois lois pour programmer les robots et les faire toujours obéir. Ces trois lois vont devenir les trois grandes lois de la robotique. ><

867-4542-59158-nouvel na#3A9FEE Page 1 Jeudi, 26. août 2010 1:54 13 Trois nouvelles naturalistes Anthologie Présentation par Stéphane Gougelmann Étonnants Classiques, n° 198 2,75 € I. P O U R Q U O I É T U D I E R TROIS NOUVELLES NATURALISTES ? es raisons qui justifient l’édition de trois nouvelles L naturalistes – Jacques Damour de Émile Zola (1880), La Retraite de Monsieur Bougran de Joris-Karl Huysmans (1888) et Hautot père et fils de Guy de Maupassant (1889) – ne manquent

questionnaire. Chaque groupe est responsable de la collecte de l’information. Phase 4 Les élèves construisent un questionnaire Vrai/Faux à raison de 3 à 4 questions par groupe, en accordant un soin particulier à l’argumentation de la réponse dans le « corrigé » du quiz. Cette argumentation tient en une phrase. Phase 5 Passation de l’ensemble du questionnaire par l’ensemble de la classe. Supports fournis Pas d’annexe Production des élèves Un questionnaire Vrai/Faux (Quiz) sur les options et baccalauréats

espace inscrit » sur le site www.cned.fr. Ces séquences sont téléchargeables et imprimables. Les activités sont autocorrectives. Elles vous permettront de découvrir et de comprendre les problématiques liées à cette matière. Elles sont assorties de corrigés et de fiches techniques également téléchargeables et imprimables. Ces séquences seront publiées tout au cours de l’année pour un apprentissage progressif. Nous vous invitions à télécharger ces fichiers sur votre espace de travail et organiser dossiers

veillerai à ce que mes travaux et recherches ne soient pas utilisés à des fins de destruction ou de manipulation. Je respecterai les savoirs des ethnies et des sociétés traditionnelles. Je n'aurai garde d'oublier mes responsabilités à l'égard des générations présentes et futures. Je n'accepterai pas que des considérations de nationalité, de culture, de politique ou d'avantages matériels me détournent de mes devoirs. J'interviendrai pour défendre, s'il m'en est donné l'occasion, l'ensemble de ces

d’une action commune à l’entreprise. - Mettre en place et développer le réseau de distribution. - S’informer auprès de ses collaborateurs des tendances du marché. - Assurer le suivi des réalisations grâce à la mise en place de tableaux de bord. - Corriger sa politique si les résultats sont inférieurs aux prévisions. Compétences / Caractère : - Maîtriser l’environnement du secteur d’activité. - Avoir comme objectif final les résultats de son exploitation. - Etre adaptable et réactif aux changements

proposés, – Autour d’un auteur, Autour d’une œuvre, Autour d’un thème – le projet et les axes de lecture, texte par texte, pour suivre la construction des questionnaires donnés à l’élève, la réponse développée à la problématique de départ. Un corrigé systématique : • de tous les questionnaires, y compris ceux qui concernent l’Histoire des arts ; • de tous les exercices de langue et expression, avec des pistes pédagogiques pour le sujet d’écrit, en écho aux consignes de méthode données aux élèves

DE SAVOIR ................................................................................................ 17 ANNEXES........................................................................................................................... 19 SYNTHESE ........................................................................................................................ 23 FOAD-SPIRIT LE MINI GUIDE PEDAGOGIQUE http://www.foad-spirit.net Page 3/25 DOSSIER STRATEGIES PEDAGOGIQUES Ce dossier