Cours De Didactique Générale

III. Le processus de l’enseignement des langues vivantes Considérations générales Le processus de l’enseignement c’est la voie que nous choisissons pour atteindre notre but … c’est la réponse à la question Comment ?: comment arriver à utiliser une langue étrangère en tant que moyen de communication ? comment apprendre à lire, à écrire, à comprendre ce que l’on dit ? [Haham, 21] Ce sont des questions auxquelles il est très difficile de donner des réponses très strictes. C’est pourquoi que nous

EXPOSE EPS INTRODUCTION J’ai choisi la course 1500m car cette activité représentait pour moi un moyen de relâcher la pression du concours et car c’est cette épreuve qui me convenait le plus, je voulais mette tout les atouts de mon côté. Problématique : Quels sont les facteurs qui motive de courir ? Après avoir évoqué ma préparation et ma prestation. Je proposerais des activités envisageables avec les élèves. 1/Analyse de ma prestation physique et de ma préparation. *Culture et

l’identification de catégories. Le rapprochement entre ces deux systèmes, le cerveau et l’ordinateur, sera particulièrement fécond et permettra d’apporter un changement radical dans notre compréhension de l’humain et des façons d’apprendre. Trois principes generaux sont apprehendés ; 1-Structure cognitive en place : notion de connaissances antérieures. 2-Les processus font appel aux récepteurs sensoriels et aux diverses formes de la mémoire : mémoire à court et long terme. 3-On suppose qu'une organisation

éléments intrinsèques qui la composent.» (CUQ. J. P et GRUCA. I, 2003 :241). 2- qu’est ce que c’est le SGAV : Est une méthode qui intègre l’image et le son dans le processus d’enseignement / apprentissage d’une langue étrangère. L’objectif général de cette dernière est : apprendre à parler et à communiquer dans les situations de la vie courante. 3- L’approche communicative : L’approche communicative est née au milieu des années 1970, en réaction contre les méthodologies audio-orale et audio-visuelle

On voit que le choix de ces personnages est fait par La Fontaine dans le but de faire passer une leçon de morale. -> Apologue (=récit à visée morale) Quelle leçon de morale transmise ? II- Morale de la fable = visée critique et registre didactique = apologue La fable est faite pour plaire et instruire (placere et docere en latin). Ce sont les deux objectifs de l'auteur. Quelle leçon est donnée et comment ? 1- Opposition de deux modes de vie : la soumission au pouvoir et la liberté

doute plusieurs chose à la fois. Au sens culturel du terme, « la littérature relève essentiellement de l’ordre du scriptural, comme l’atteste l’étymologie latine du mot qui la désigne « littératura : écriture » 4 C’est une notion mouvante tant au cours de l’histoire que dans l’instant : c’est un objet qui ne cesse de se métamorphoser et qui échappe à ceux qui veulent « l’enfermer » dans des définitions et « frontières définitives ». La citation de Jacques Rancière démontre bien cela, la littérature

Jean-Louis Chiss Jacques Filliolet Interaction pédagogique et didactique des langues (de la classe de FLE à la classe de FLM) In: Langue française. N°70, 1986. pp. 87-97. Citer ce document / Cite this document : Chiss Jean-Louis, Filliolet Jacques. Interaction pédagogique et didactique des langues (de la classe de FLE à la classe de FLM). In: Langue française. N°70, 1986. pp. 87-97. doi : 10.3406/lfr.1986.6373 http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/lfr_0023-8368_1986_num_70_1_6373

voient chaque marche mais ne voient pas l’escalier ) Mauvais transfert des connaissances dû à l’absence d’obstacle ( quand on lâche la main de l’élève, il ne sait pas où et comment aller ) Une somme de micro-objectifs ne garantit pas l’objectif général ( je peux savoir freiner, débrayer, tenir le volant … et ne pas savoir conduire ). C ) La conception socio-constructiviste De nombreux didacticiens appuient leur travail sur cette conception : Brousseau, Chevallard, Vergnaud, Douady en

| | |Découvrir et comprendre les bases du commerce international. | |3-Objectifs Généraux | | | |Acquérir les bases pour découvrir les modes d’accès

1. Premier chapitre : La place de la compréhension écrite et de la production écrite dans quelques approches Parmi les approches et les courants de pensées qui ont influencé la didactique des langues, on ne retiendra que les plus marquants; l’approche traditionnelle, l’approche structuro-bevavioriste, l’approche structuro-globale audio-visuelle, l’approche cognitive et l’approche communicative. L’approche traditionnelle Elle a été appliquée à l’étude des langues vivantes dès la fin du