Cours De Didactique Générale

au cognitivisme est sans conteste l'oeuvre de Jean Piaget qui s'interroge sur le développement de l'intelligence chez l'enfant. C'est ce qu'il appelle l'épistémologie génétique. Pour Piaget, les concepts ne s'enseignent pas, ils se construisent au cours de stades d'évolution successifs; ils se construisent de bric et de broc grâce à l'interaction de l'individu avec son environnement. Dans les recherches du LEM, notre référence sera, bien entendu, plus constructiviste que béhavioriste. Nous admettons

d'acceptation: 05 Feb 2009) Résumé La motivation est un processus complexe et interne, on peut la susciter et l’encourager. Pour rendre la classe plus active, il y a différentes approches et méthodes didactiques. Mais la perspective actionnelle (l’approche par la tâche) est une nouvelle approche didactique, qui offre un nouveau sens à l’interaction entre les apprenants dans le cadre de l’apprentissage et au sujet de la réalisation de la tâche : la tâche est de préparer les élèves à la pratique sociale

psychologie et des sciences de l’éducation Université de Genève 1987 Nul ne naît excellent. Toute forme d’excellence suppose la maîtrise de savoirs, de savoir-faire, de techniques spécifiques. Fruit d’un apprentissage de base, cette maîtrise est en général entretenue et développée au prix d’un travail constant d’entraînement ou de perfectionnement. Une partie des apprentissages de base qui conduisent à l’excellence s’amorcent dans une école, parfois dès la scolarité obligatoire. Mais aucune scolarité

extra-scolaires. Le présent guide a pour objectifs : - d’expliciter la traduction du programme de français de 3e AM dans le manuel scolaire, - de présenter les choix faits sur le plan didactique, - d’optimiser l’emploi du manuel par les enseignants en suggérant des situations d’enseignement-apprentissage et des pistes de réflexion didactique. Ce guide constitue également un outil de préparation et de développement d’autres projets pédagogiques de par les nombreuses orientations qu’il donne. 3 Il fera l’objet

Les différentes observations conduites lors des stages en école ou dans le cadre des cours de tutelle m’ont amené à un questionnement sur le thème de l’aménagement d’une classe à l’école primaire. Mes recherches théoriques ainsi que l’analyse a posteriori de mes observations se sont mises en place autour d’un certain nombre de questions : En quoi l’aménagement de la classe constitue-t’il un outil au service de l’apprentissage ? En quoi le choix de cet aménagement relève-t’il d’un choix pédagogique

Sociolinguistique et didactique des langues secondes : le cas du français comme langue seconde au Canada Monique Lebrun • Université du Québec à Montréal lebrun-brossard.monique@uqam.ca Résumé L’article décrit l’enseignement du français comme langue seconde au Canada. Une première partie, axée sur des considérations générales, permet de distinguer le bilinguisme individuel du bilinguisme social. Une deuxième partie traite du bilinguisme à l’échelle pancanadienne : après un historique de la

ﺍﻝﺜﺎﻨﻭﻱ ﺍﻝﻌﺎﻡ ﻭ ﺍﻝﺘﻜﻨﻭﻝﻭﺠﻲ‬ DIRECTION DE L’ENSEIGNEMENT SECONDAIRE GENERAL ET TECHNOLOGIQUE ACTES DES TRAVAUX DE L’ATELIER: «Réflexion sur l’Intégration des Activités de Traduction dans l’Enseignement des Langues Etrangères » Lycée Cheikh Bouamama – El Mouradia ALGER 24 – 25 Novembre 2010. 0 Sommaire I. II. III. IV. V. VI. INTRODUCTION ET CONTEXTE………………………. 02 INTERVENTIONS ………………………………………… 02 – 09 DEBAT GENERAL & THEMES DES ATELIERS ……... 10 TRAVAUX DE L’ATELIER DE FRANCAIS ……………

filles et 16 garçons. APS : Ballon capitaine en vue d’une rencontre Les élèves avaient suivi auparavant, pour se préparer au cycle de ballon capitaine, plusieurs séances de passe à cinq. II. Les caractéristiques : 1. Les caractéristiques générales (indépendantes ou froides) : * La CLASSE Classe de CM1 : 21 élèves avec 5 filles et 16 garçons. Aucun n’élève n’est dispensé d’EPS. Aucun des élèves n’est absent régulièrement, cependant la classe est rarement au complet, il y a souvent des

FLE/FOS » Ce document constitue le support de cours de la formation de formateurs qui a eu lieu à l’université de Damas du 6 au 8 avril et à l’université d’ALEP du 11 au 13 avril 2010. La formation était une initiation à l’élaboration des référentiels FOS et FLE. Dans les filières scientifiques des universités syriennes, le français est enseigné comme une langue étrangère au cours de la première année, puis, comme une langue de spécialité au cours des 3 dernières années. La formation initiale des

.............................................20 1. Statut des langues et l’enseignement du Français Langue Étrangère (FLE) en Grèce ......................................................................................23 1.1. Enseignement général ..............................................................................................23 Le secteur public ..................................................................................................23 Le secteur privé..............