Cours De Fle Niveau B1 B2

une utilisation optimale de ce support. Durant mon stage au CUEF de Perpignan j’ai réalisé une quinzaine d’heures d’enseignement de français général avec un petit groupe (quatre élèves) de jeunes adultes d’un niveau B2. J’ai travaillé avec eux sur la méthode Le nouvel Espaces 3, Hachette, FLE, 1996. Je me servirai donc de cette expérience pour analyser les choix méthodologiques qui ont prévalu dans cet ouvrage, quelles en sont les limites et comment on peut y remédier. I – ANALYSE DE LA MACRO –

Référence pour les Langues (CECRL). Le dispositif mis en place a été simplifié, mais il alimente actuellement une réflexion sur les pratiques d’enseignement/apprentissage dans les cours des Centres Culturels et autres institutions d’apprentissage du français. Les 6 diplômes correspondent aux 6 niveaux du Cadre européen et chaque niveau évalue les candidats dans les 4 compétences, avec une attention toute particulière portée à l’interaction et à la médiation. 1. Présentation du CECRL et de ses enjeux en quelques

LA LITTÉRATURE EN DIDACTIQUE DU FRANÇAIS LANGUE ÉTRANGÈRE (TECHNIQUES DE CLASSE) [MASTER FLE 1, UNIVERSITÉ STENDHAL, GRENOBLE 3] [2009-2010] Geetanjali SHRIVASTAVA La Place de la Littérature en Didactique du FLE [SESSION 2] N°d’étudiant : 20832816 Page 1 REMERCIEMENTS J’aimerais remercier tous ceux qui m’ont soutenue au long de ce Masters, en commençant par ma mère et mes amis jusqu’à mes collègues et mes étudiants à l’Alliance Française qui étaient très patients avec

« Plus vite, plus haut, plus fort » : les Jeux Olympiques de l’Antiquité au XXIème siècle Activités pédagogiques différenciées en Fle-Fls (niveaux A1, A2, B1 et B2) à partir de sites internet, proposées par C.Grare, IA-IPR de Lettres. Les collègues sont invité(e)s à choisir les activités qui les intéressent, à les adapter pour leurs propres élèves, et/ou/puis à élaborer des activités similaires à partir des mêmes (ou d’autres) supports internet utiles. La

de programmes au CIEP Lemeunier?ciep.fr La première séance de cours a un impact important. Elle donne en effet aux apprenants une première impression qui va être déterminante pour la suite de la relation pédagogique. Il est donc primordial qu’elle soit représentative de la pédagogie retenue. Dans un premier temps, les stagiaires ont été invités à mener une réflexion afin de déterminer les enjeux d’une première séance de cours. Les objectifs de cette première séance pour l’enseignant ont été

 CINEMATOGRAPHIQUE     POUR  PUBLIC  SCOLAIRE   DOSSIER  PEDAGOGIQUE  :  INTOUCHABLES   un  film  de  Eric  Toledano  et  Olivier  Nakache   Niveaux  d’exploitation  CECR  :  A2-­‐B2   2013 Dossier  réalisé  par  Eugène  B.  Ladmiral   Pour  l’Institut  Français  d’Autriche  à  Vienne     1   TABLE  DES  MATIERES     COMMENT  UTILISER  CE  DOSSIER

Cours 2 - Didactique de la grammaire – la comparaisonLA COMPARAISON / LE COMPARATIF ? 1/ Etude de la page 112 du manuel Saison B2 : « repères linguistiques » : la comparaison A/ Constitution du manuel : · titre : entrée sémantique · dispositif : inductif à partir d’un document construit· bilan / systématisation : encart beigePertinence : · contenus : B2 : ce sont des révisions de points abordés depuis le A2.· Confusion possible entre comparaison et

ressentir, de penser, de communiquer, d'apprendre et d'agir. Dans le cadre des formations en langues - et, notamment, dans les cours de FLE et de FLS -, il est de plus en plus question d'acquérir " une compétence interculturelle ". Comment définir et développer ce type de compétence ? Examinons et tentons de clarifier les objectifs et les obstacles pour un professeur de FLE/FLS pour intégrer dans son enseignement les diversités culturelles mais aussi linguistiques. Enseigner une langue étrangère ne

Examen (maison) facultatif / Approche des écrits en FLE Année universitaire 2012/2013 - Master 1 (distance) D7O13 Paris 3 - B. MEGRE Date de remise : 31 décembre 2012 NOM et prénom : Consigne générale : Vous êtes invité(e) à traiter les deux sujets suivants. Répondez directement sur ce document. Sujet I : Mise en situation : vous êtes enseignant ; vous devez concevoir une tâche de production écrite (telle que définie dans le cours) pour vos étudiants à partir du document déclencheur

communs à atteindre au cours de chacune des étapes d’apprentissage, ,,de référence’’ -il ne s’impose pas, ce n’est pas obligatoire. L’évaluation est sans doute la question la plus abordée quand on évoque le Cadre, la raison en est claire : tous les diplômes et les vérifications délivrés à l’échelle européenne sont peu à peu humanisés par rapport aux niveaux et aux descripteurs du Cadre. Il est devenu la référence pour tout ce qui est évaluation dans le domaine du FLE avec un avantage incontestable :