Cours Géographie à L Université

professionnalisation : Rapport de stage Université d’Orléans Faculté de STAPS Année universitaire 2007/2008 Enseignant : Monsieur Frédéric Gloméron Stage de pré professionnalisation au lycée Jacques Monod à St Jean de Braye Introduction : Dans le cadre de la pré professionnalisation j’ai réalisé mon stage d’observation au sein du lycée Jacques Monod. J’ai en effet choisi de faire mon stage dans un lycée après de nombreuses hésitations quant à la suite que je souhaitais donné à mes études. J’ai longuement

réseaux) Recherche en éducation n°12/97 Quelles compétences terminales dans l’enseignement de la géographie ? Partie 2/2 Chantier de la conception pédagogique Rapport final Août 1999 Christine Partoune avec la collaboration de Frédérique Delvaux sous la direction de Bernadette Mérenne-Schoumaker Professeur ordinaire Laboratoire de Méthodologie des Sciences Géographiques Université de Liège 2 Chantier de la conception pédagogique Table des matières Table des matières Introduction

INTRODUCTION : La géographie sert à décrire, écrire, comprendre la terre ; ce qui est essentiel pour planifier et comprendre. Elle sert aussi à décrire une relation entre la terre et l’homme et les sociétés. Consiste à étudier le rapport qu’entretiennent les sociétés humaines et l’espace sur lequel ces sociétés se trouvent. ● Repères historiques : → La géographie commence dès l’Antiquité grecque lorsqu’on a un effort pour décrire un paysage dans toutes ses particularités/dimensions. → Description

couverture — 21Utilisée en géographie et dans d’autres dis- ciplines depuis les années 1960, la tech- nique d’enquête par cartes mentales a évolué à travers différentes tendances, parfois oppo- sées, comme la géographie de la perception ou la psychologie. Nous avons pris ces divergences comme point de départ afin d’établir une méthodologie pour identifier les espaces de l’expérience étudiante, pre- mier pas dans le cadre d’une recherche plus ample visant à approfondir la relation entre la construction

iel Bulletin offic spécial n° 4 010 du 29 avril 2 PROGRAMME DE GÉOGRAPHIE SECONDE Thème introductif – Les enjeux du développement (7-8 h) Mise en œuvre Question obligatoire L’étude de cette question prend appui sur les problématiques indiquées et intègre des exemples. Du développement au développement durable U  n développement inégal et déséquilibré à toutes les échelles. D  e nouveaux besoins pour plus de 9 milliards d’hommes en 2050. Mettre en œuvre des modes durables

Rabelais François Rabelais est né à La Devinière (ancienne province de Touraine) a une date indéterminée entre 1483 et 1494, & est mort à Paris en 1553. Sa date de naissance est indéterminée car plusieurs livres & plusieurs sites se contredisent. Il était médecin & surtout un écrivain humaniste français de la Renaissance. Son œuvre littéraire tient à la fois du conte puisque ses personnages sont des géants, mais également de la parodie du roman de chevalerie (que l’on expliquera plus tard.) Rabelais

La Russie prêtait toujours une grande attention à la formation, parce que le haut niveau de la formation est un gage du développement de l’Etat et de son intégration progressive à la communauté internationale. C’est juste pour cela que le Gouvernement de la Russie alloue annuellement un financement considérable – des dizaines de milliards de dollars américains, et la Russie occupe pendant plusieurs années la première place dans le monde selon le niveau d’alphabétisation de sa population – 99,6 %

Au programme En première L’emploi du temps comprend des enseignements communs à toutes les séries générales (français, histoire-géographie, éducation civique, juridique et sociale, EPS et langues vivantes). Leur objectif : partager une culture générale fondamentale et faciliter les éventuels changements de série. S’y ajoutent des enseignements spécifiques

III- LE MAROC : EXEMPLE CONCRET Le Maroc n’est pas seulement un pays de départ de ses populations, mais a aussi toujours été un pays de destination. Aujourd’hui on trouve au Maroc des populations de tout le continent africain et d’Asie. Certains souhaitaient tout simplement suivre ses études au Maroc, d’autres cherchaient la paix et la liberté, et d’autres encore se sont vus bloqués sur le territoire marocain alors qu’ils souhaitaient rejoindre l’Europe. 3.1- Les étudiants subsahariens au Maroc

1 RAPPORT À Monsieur le Ministre de l’Éducation nationale “ L’enseignement du fait religieux dans l’École laïque ”. RÉGIS DEBRAY Février 2002 2 Plan général I. II. III. IV. V. Quels attendus ? Quelles résistances ? Quelles contraintes ? Quelle laïcité ? Quelles recommandations ? p. 3 p. 8 p. 16 p. 19 p. 25 3 I Quels attendus ? Apparent consensus. L’opinion française, dans sa majorité, approuve l’idée de renforcer l’étude du religieux dans l’École