Cours Su La Pronominalisation Par En Et Y

..... Document 13 – aider des élèves s’exprimant peu dans un groupe et ayant un lexique réduit ................. Document 14 – aider des élèves en difficulté pour identifier et « manipuler » des syllabes .................... La continuité avec le cours préparatoire ......................................................................................................... Table des documents ............................................................................................................

aider des élèves s’exprimant peu dans un groupe et ayant un lexique réduit ................. 121 Document 14 – aider des élèves en difficulté pour identifier et « manipuler » des syllabes .................... 123 La continuité avec le cours préparatoire ......................................................................................................... 125 Table des documents ..................................................................................................

maison d’éditions De Boeck Université pour leurs critiques avisées. Toute ma reconnaissance également à celles et ceux qui ont contribué d’une manière ou d’une autre à la réalisation de cet ouvrage. Je pense surtout à Camille, Maëlle et Évane qui ont su respecter le travail — souvent chronophage et parfois fastidieux — de leur papa et l’encourager dans l’aventure de l’écriture d’un ouvrage. Merci donc — pour leur soutien inconditionnel — à toutes mes femmes (!), et en particulier à Ursula. Avant-propos

(paradigme, syntagme, opposition, signe, système...). Le programme d'une mise en correspondance de structures textuelles et sociales impliquait d'ailleurs un désintérêt pour les propriétés réellement spécifiques des langues naturelles : parler de pronominalisation, de détermination nominale, d'adjectifs, de modalisation, etc., c'était rendre périlleuse toute mise en relation du texte avec son "extérieur". Dès la fin des années 60 la linguistique a opéré un double mouvement qui l'a éloignée du structuralisme

langue et ses usages ...................................................................................4 Les registres ....................................................................................................4 L’étude de la langue au cours des âges............................................................5 La langue et le langage ....................................................................................5 Les emplois métaphoriques du mot langage ........................

en particulier Monsieur Claude Filteau en tant que directeur de recherche. Mes remerciements s'adressent aussi à tous ceux qui jadis ont enrichi mes connaissances de la langue française. J'ai une pensée particulière pour Madame Eda Beregovskaïa qui a su me transmettre ses connaissances et sa passion pour la stylistique. Je remercie tous ceux qui, à des titres divers m'ont soutenue en me témoignant leur confiance tout au long de mes années universitaires à Smolensk et à Limoges. A mes parents, à mon

double parti. Pour la description des structures signifiantes du français contemporain nous avons voulu éviter une attitude trop théorisante, dont l’attrait didactique aurait été décevant, l’idée de base étant que les disciplines inscrites dans le cours de langue doivent prêter un appui aussi simple que solide à l’acquisition du français contemporain dans toutes ses composantes. Il nous a paru autrement intéressant sur le plan scientifique et pour les étudiants beaucoup plus formateur d’examiner les

double parti. Pour la description des structures signifiantes du français contemporain nous avons voulu éviter une attitude trop théorisante, dont l’attrait didactique aurait été décevant, l’idée de base étant que les disciplines inscrites dans le cours de langue doivent prêter un appui aussi simple que solide à l’acquisition du français contemporain dans toutes ses composantes. Il nous a paru autrement intéressant sur le plan scientifique et pour les étudiants beaucoup plus formateur d’examiner les

Application à un corpus de langue anglaise Vasilica Milea ................................................................................................61 Approche lexicométrique de corpus d’interactions verbales entre un adulte et un enfant en cours d’acquisition du langage. Résultats d’expérience Luiggi Sansonetti ...........................................................................................71 Linguistique et corpus ..............................................................

(nous) autres les modernes » (Phèdre) : notre république – régime aristocratique fondé sur les meilleurs – s’est effectivement construite sur l’acquisition, par le peuple de notre démocratie, d’une culture écrite et de l’écrit soupçonnée d’avoir au cours de son histoire – cette « broyeuse d’âme » (Olivier Py et Christian Salmon, Verbicide) – été confisquée par une seule élite d’héritiers, « instrument de pouvoir » (Pierre Bourdieu, Ce que parler veut dire) pour Homo faber (Hannah Arendt). Comment en