Culture Générale Devoir 1

une réflexion organisée que vous appliquerez au texte de Candide. I/A/1. « Un critique contemporain écrit .. » : l'auteur est anonymé, cela revient à considérer que seule la citation compte et pas les écrits et théories de son auteur. N.B. Une date, qui figurerait dans le libellé du sujet, serait également à prendre en compte et élucider puis reprendre dans l’introduction générale comme signalant un fait d’histoire littéraire qui ne saurait vous échapper. o Ex. 1857

Initiation à l’histoire culturelle du Moyen Âge Cultures et sociétés au Moyen Âge (XIIIe - XVe siècles) DEVOIR MAISON De l’éducation des enfants et de leurs bonnes moeurs de Maffeo Veggio Bibliographie Dictionnaires : M.-A. GUERIN, Dictionnaire des penseurs pédagogiques, Montréal, GUERIN, 1998 L’éducation au Moyen Âge : Colette BEAUNE, Education et cultures du début du XIIe s. au milieu du XVe s., Paris, SEDES, 1999 François LEBRUN, Marc VENARD, Jean QUENIART, Histoire de l'enseignement

ainsi comme une donnée centrale. : C’est ainsi que Phillipe d’Iribarne dira que la gestion d’une entreprise, dans chacun des détails concrets dont elle est faite, ne relève pas d’un autre univers que la compréhension générale de la marche des sociétés et du gouvernement des hommes[1], Par ailleurs, toujours, dans la même approche, D Bollinger et Gert Hofstede avaient déjà souligné, nous le verrons dans les parties qui suivent, le poids des différences culturelles dans les pratiques de management

Envoi 2/3 CALENDRIER Date 19 octobre 2011 14 décembre 2011 15 février 2012 Fin mars 2012 Contenus et activités Envoi à l’enseignant Réception fascicule 1 : présentation du cours, de sa logique, de la méthode + proposition de devoir auto-correctif n° 1 Suite du cours : fascicule n° 2 Envoi questionnaire de début de + proposition de devoir auto-correctif formation n° 2 Suite du cours : fascicule n° 3 + questionnaire B Envoi questionnaire B (échanges par courriel ou courrier-papier avec l’enseignante)

capacités réflexives d'un élève au long d'un processus analytique élaboré autour d'une problématique. Elle est proposée dans le secondaire et le supérieur. Elle s'appuie sur un sujet, proposé généralement sous la forme : * d'une question générale ou d'une citation (en lettres et en philosophie) * d'une notion à analyser dans le temps et l'espace (en histoire et en géographie) * de mécanismes à expliquer et à commenter (en sciences économiques et sociales) Cet exercice est principalement

FICHE DE LECTURE 1 : Vivre dans un monde culturel, Hofstede Chacun considère sa culture comme étant la norme et envisage la culture de l’autre comme extraordinaire. Or, il n’existe pas une culture de référence. 1. Objectif de l’auteur : aider à appréhender les différentes visions du monde pour permettre la communication entre les individus à l’échelle planétaire. 2. Postulats a. La culture, un programme mental : c’est un conditionnement inconscient qui se construit dans un

vue. I. DURKHEIM, SOCIOLOGUE ET HISTORIEN DE L'EDUCATION 1) Du point de vue des grands courants, des grandes orientations pédagogiques, la place de Durkheim a longtemps été assignée de façon sommaire : du côté de l'éducation "traditionnelle". Il était présenté le plus souvent comme le défenseur d'une éducation selon le devoir : insistance sur l'effort, l'imposition, la transmission par les adultes de la culture nécessaire à l'intégration sociale. Bref, un traditionaliste usant des concepts

Commentaire de texte 1 : Déclaration des Droit de l'Homme et du Citoyen droit de l'Homme : droits inhérents à la nature humaine, antérieurs et supérieurs à l'Etat droits naturels : droits inhérents à la nature humaine, déduits et analysés par la raison. Pouvoir législatif : pouvoir de créer la loi pouvoir exécutif : pouvoir de faire appliquer la loi citoyen : individu jouissant, sur le territoire d'un Etat, de droits et de devoirs monarchie absolue : le roi concentre tous les pouvoirs

................. 4 Conclusion et remerciements ................................ ................................................................................................ ................................................................. 8 1 Rapport de stage en immersion LE STAGE EN IMMERSION Cette période de stage est un moment privilégié destiné à l’observation du fonctionnement d’un établissement scolaire, avec un éclairage particulier sur les actions spécifiques et les orientations

|Les qualités exigées | - Des connaissances - Cette épreuve demande des connaissances en « culture générale » : faire preuve d'un savoir riche et varié. - On attend encore et surtout une bonne connaissance des oeuvres au programme de l'année, mais également de celles de l'année précédente. Il faut obligatoirement se servir de ces ouvrages pour illustrer