Dans Ma Maison Lecture Analytique

Modernes, pour ses élèves de 4ème du Collège Fabre de Vitrolles Séquence I : La nouvelle réaliste au XIXème siècle Lecture analytique de La Parure, Guy de Maupassant Lectures cursives exploitées en classe de La Folle, Une Vendetta, Aux Champs Séance 1 : 1ère approche de l’oeuvre I. Hypothèses de lecture à partir du titre II. Hypothèses de lecture à partir de l’illustration de la couverture Dans un premier temps on annonce seulement le titre aux élèves, sans montrer

ORAL EAF : cours Lecture analytique du texte 1 Séquence 1 Lecture analytique Victor Hugo, Discours sur les caves de Lille (1851) Vocabulaire du texte : l.2 : insalubre : sale et malsain l. 5: une masure : une maison misérable l. 5 : méphitique : qui dégage une odeur toxique et désagréable l.6 : des miasmes : odeur de décomposition l.6 : immondices : ordures l. 6 : les fosses d'aisance : les égouts n'étant pas encore construits partout, et les fosses septiques n'existant pas encore, les fosses

l’enseignante ainsi que sur la réaction des apprenants. Et enfin nous terminerons par une conclusion générale. I - Activités de lecture Le tableau suivant rassemble les différentes activités de lecture observées | Activités de lecture | Date | Dune | |1_ lecture méthodique | 5 / 01 / 2010 | 1h |

Problématique : le rôle du mythe dans l’œuvre théâtrale Etude intégrale d’une œuvre : Electre de Giraudoux I) Lectures Analytiques - Lecture analytique 1 : Extrait de l’acte I Scène d’exposition - Lecture analytique 2 : Acte I Scène 8 - Lecture analytique 3 : Acte II scène V  - Lecture analytique 4 : Acte II scène VIII  II) Lectures cursives et documents complémentaires Etude intégrale d’une œuvre : Il faut qu’une porte soit ouverte ou fermée de Musset

la lecture analytique. La signification de chaque page de Candide demande à être explicitée et dépliée, ce qui donne du sens à l’exercice du commentaire. De plus, l’ironie fait immédiatement achopper la paraphrase : pour rendre compte d’un implicite, le lecteur n’a guère d’autre choix que de recourir aux outils d’analyse. Des réflexions urgentes. L’étude de Candide participe pleinement de la formation de l’homme et du citoyen, qui se trouve au cœur des enseignements du lycée. La lecture de l’œuvre

II.4. Lecture analytique de l'incipit de Bel-Ami. Un incipit : Le début d'un roman. 1) Qu'est-ce qu'on attend d'un début de roman ? - Poser le cadre spatio-temporel. - Description des personnages. - Donne le ton du roman : comique, satirique, épique, policier... - Les enjeux, l'intrigue. Donner envie de lire la suite : l'auteur peut jouer sur le suspense, la clarté de l'écriture, l'originalité d'un personnage, et ce qu'on imagine qui va changer pour lui. Réflexe : quand

pas de registres dominant, tonalité érotique. Idée directrice : (en 2 ou 3 phrases) principaux intérêts du texte choisis pour l’explication, annonce claire de ce que l’on va expliquer (« on peut étudier ce texte selon deux perspectives… »). Lecture analytique : développement des idées directrices appuyée sur des expressions du texte, sur des relevés commentés. Conclusion : synthèse rapide ou bilan de l’explication, ouverture. Ouverture sur l’influence de ce texte sur d’autres œuvres (Emile ou de

Deidda, professeur agrégé de Lettres Modernes et chargé de mission d’inspection, pour ses élèves du Collège Château-Double à Aix en Provence Lecture d’une œuvre intégrale : le Roman de Renart, adaptation de Monique Lachet-Lagarde d’après la traduction de Jean Dufournet et André Mélines, collection « Étonnants Classiques », GF Flammarion, 2008. Séance 1 (1 h) : lecture de l’image, histoire des arts À la découverte de l’univers du Roman de Renart 1. Différentes éditions, différentes illustrations de couvertures

Le Petit Chaperon rouge Objectif : Lecture analytique I- Les thèmes, les personnages, les lieux, l’époque - relations familiales, nourriture, transgression de l’interdit, sexualité - 3 personnages féminins correspondant à 3 générations : - une petite fille de Village, la plus jolie qu’on… - sa mère - sa grand mère, cette bonne femme Personnages non nommés, l’héroïne porte le nom de ce qui la caractérise. Statut social humble mais confortable 1 personnage masculin (loup) + allusion

 Année scolaire 2014 / 2015 Classe de 1ère S2 Lectures analytiques et prolongements Objet d'étude 2: le héros de roman / O.I. Le Soleil des Scorta- Laurent GAUDE Recherches personnelles. - Visionnage Émission télé suisse http://www.rts.ch/video/emissions/archives/sang-encre/424477-rencontre-avec-laurentgaude-pour-le-soleil-des-scorta.html - L'aspect bénéfique du Goncourt sur le métier d'ecrivain. Travail d'écriture: 1. Tu seras un/une Scorta, mon fils/ ma fille.