Degré secondaire II

économistes 1) Comment faire des choix dans un univers aux ressources limitées ? A) Qu’est-ce que l’utilité en économie ? Des besoins s’impose à nous et nous devons les satisfaire (ex : boire, manger) Nous consommons des marchandises choisies pour le degré de satisfaction qu‘elle nous procurent. Les économistes évoquent la notion d’utilité pour désigner la capacité d’un produit à répondre à un besoin. B) L’utilité des ions est plus souvent subjective L’utilité d’un bien, marchandise ou service,

I-Présentation générale A- Définition, intérêts et limites B- Les acteurs C- Méthodologie générale D- Définition et compréhension du (des) problèmes et des objectifs E-  Nature de l’information et technique d’étude F- L’Etude préliminaire II- La construction du projet d’étude A- Le choix des études qualitatives et ou quantitatives B- Les différentes rubriques du projet d’étude III- Les études qualitatives A- Généralités B- Les entretiens individuels C- Les techniques d’observation

intégration. Mot de liaison – aussi. I) Les différences culturelles sont un handicap à l’intégration. II) Mais, elles peuvent être aussi un facteur d’intégration. Sujet 2 : mots clés – lutter contre le chômage. Mot de liaison – mais. Ici il fait une nuance, pas une opposition. I) L'État doit intervenir pour lutter contre le chômage. II) Malheureusement, son intervention n’est pas suffisante. 2) Sujet : mots clés – progrès économique, progrès social

jours en France École Primaire Supérieure de Jeunes Filles d'Angers : le cours de dessin, vers 1922. Musée national de l’éducation 1987.7 |   | Sommaire Introduction 2 I. l’évolution de l’éducation des femmes de façon chronologique 4 II. Ce qui a entrainé cette évolution 8 III. La vie des femmes avec l’éducation 10 Conclusion 11 Introduction La première question à se poser est comment est reconnue la femme aux différentes époques étudiées. Durant la IIIème république, on

enfin, que ces instruments de mesure doivent être directement reliés aux objectifs. L'évaluateur appelé a intervenir comme spécialiste doit être familier avec le rôle que jouent les objectifs pédagogiques dans I'évaluation d'un phénomène éducationnel. II lui faut connaître et comprendre les principes à la base, les applications et les limites des objectifs pédagogiques, d'une part, et être capable de les transposer dans le vécu d'un programme, d’autre part. L'évaluateur a la responsabilité de voir

La loi Haby I) Introduction. La loi Haby, qui doit son nom au ministre français de l'Éducation nationale René Haby, est une loi française du 11 juillet 1975. Elle prévoit notamment la mise en place d'un « Collège pour tous » (le « secondaire ») en continuité de l'« École pour tous » (le « primaire »). C'est la raison pour laquelle on parle dès lors de « collège unique ». La Loi Haby poursuit le processus de démocratisation de l'enseignement, initié par les lois votés sous Jules Ferry dans

Les cycles d’enseignement primaire, secondaire collégial et qualifiant Quelle efficacité ? Quelle équité ? À quels coûts ? Introduction ............................................................................................................109 1. Evolution des effectifs et taux de scolarisation depuis 1958 ...................111 2. Les principaux disfonctionnements du système .......................................113 2.1. Les inégalités et les disparités ..................................

académique : 2014/2015 Niveau : 1ère année Master TC Enseignante : Mlle MEGHARI Groupes : 03,05,06,07,08,09,10,11,12,13,14,15,16 1ère Unité : Introduction à la statistique de gestion1 1ère Unité : Contenu Introduction à la statistique de gestion I. II. III. IV. V. VI. Différence entre la statistique et les statistiques. Champs d’application de la statistique. Inférence statistique. Données et informations. Informatique et statistique. Concepts de base.  Exercices d’application 1 Cours Mr KHIRI

aussi une analyse des difficultés et enjeux. Je retiendrai ces deux aspects pour « mon exposé » I Etat des lieux I a) contexte – problème I b) politiques mises en œuvre - conséquences II Enjeux actuels de notre système éducatif II a) nouveaux problèmes – nouveaux enjeux II b) solutions envisagées Conclusion I Etat des lieux I a) contexte – problèmes 3 chiffres pour situer l’objet de l’étude : « un quart de la population du pays est scolarisé,

.................... ( *) en situation de retraite , profession antérieure Nombre d’enfants : ………… Age(s) :…………………………............... • Avez-vous des personnes à votre charge (degré de parenté) ?……………………………………………… • Avez-vous des projets familiaux durant les trois prochaines années ? ………………………. ………… …………………………………………………………………………………………………............................ • Y a t-il certaines conditions de travail ou