Delachaux et Niestlé

science et à son expérience, est capable de voir dans ces intérêts non seulement des points de départ pour l’éducation, mais des fonctions qui renferment des possibilités et qui mènent à un but idéal. » (John Dewey, l’École et l’enfant, Paris, Delachaux et Niestlé, 1976, p. 41-84). Texte de M. Montessori : aider l’enfant à faire seul « … les deux pivots sur lesquels gravite la pédagogie moderne : l’un est l’étude et la formation de la personnalité (c’est-à-dire la connaissance de l’enfant dans ses

BOTWINICK J. (1977), Intellectual Abilities. In J.E. Birren & K.W Schaie (Eds), Handbook of the psychology of aging. New york, Van Nostrand Reinhold. BOURGES S. (1979), Approche génétique et psychanalytique de l’enfant. Tome 1. Neuchâtel, Delachaux et Niestle.  Dunod – La photocopie non autorisée est un délit BOURGUIGNON O. (2000), Introduction au n◦ spécial du Bulletin de Psychologie, 2000, 53 (1) « Ethique en psychologie et déontologie des psychologues ». BOURGUIGNON O. (2003), Questions éthiques

Story of Art, London: Phaidon (15 th edition; first published 1950). Grellet, Françoise (1981) Developing Reading Skills, Cambridge: CUP . Guimelli, Christian et al. (1994) Structures et transformations des représentations sociales, Lausanne : Delachaux & Niestlé. Guimelli, Christian et M.-L. Rouquette (1979) Problèmes psychologiques des méthodes audiovisuelles, Paris : CLE International. Heift, Trude (2001) “Error-specific and individualised feedback in a Web-bases language tutoring system: Do they

ccdmd.qc.ca/fr47 BIBLIOGRAPHIE Cadre théorique et ouvrages de référence BRONCKART, J.-P. , D. BAIN, B. SCHNEUWLY, C. DAVAUD et A. PASQUIER (1985). Le fonctionnement des discours. Un modèle psychologique et une méthode d’analyse, Lausanne, Delachaux et Niestlé. CHARAUDEAU, P. (1992). Grammaire du sens et de l’expression, Paris, Hachette Éducation. CHARTRAND, S.-G. (2008). Progression dans l’enseignement du français langue première au secondaire québécois. Répartition des genres textuels, des notions

politique. Editions Métailié, Paris, 1993. - BRIANT Vincent, PALAU Yves. Médiation. Définition, pratiques et perspectives, Collection 128, Nathan université, Paris, 1999. - CAMILLERI Carmel, Anthropologie culturelle et éducation, UNESCO- Delachaux&Niestlé, 1985, Lausanne. - CLANET Claude, Introduction aux approches interculturelles en Education et en Sciences Humaines, Presse universitaires du Mirail, Toulouse, 1993. - FLY SAINTE MARIE Anne, Pour une pédagogie d’ouverture à la diversité

implication-travail), quatre typologies de profils d'implication se dégagent : Adhésion + Opportunité + Le missionnaire Le mercenaire 137 S.D Saleh, « Implication dans le travail », dans Textes de base en sciences sociales de C. Louche, éd Delachaux et Niestlé, 1994, p 83 à 89 : pour une synthèse précise sur l’ensemble des recherches menées sur le concept de l’implication. 138 M. Thévenet, Impliquer les personnes dans l’entreprise, Liaisons, coll.Option-Gestion, 1992, p 85. 60 Le démissionnaire

une nouvelle préface de Lack. Republié en 1983 par Cambridge University Press avec une introduction et des notes de Laurene M. Ratcliffe et Peter T. Boag, (ISBN 0-521-25243-1). ↑ Tony Rice, Voyages. Trois siècles d'explorations naturalistes, Delachaux et Niestlé, Lausanne, 1999, 335 p., (ISBN 2-603-01169-3), pp. 233-237. ↑ (en) Mark Isaak, « Curiosities of Biological Nomenclature [archive] ». Consulté le 5 février 2010 ↑ (en) « », in « How to join the noteworthy » [archive], article de la BBC News

qc.ca/fr 47 BiBLiogRapHiE cadre théorique et ouvrages de référence BRONCKART, J.-P. , D. BAIN, B. SCHNEUWLY, C. DAVAUD et A. PASQUIER (1985). Le fonctionnement des discours. Un modèle psychologique et une méthode d’analyse, Lausanne, Delachaux et Niestlé. CHARAUDEAU, P. (1992). Grammaire du sens et de l’expression, Paris, Hachette Éducation. CHARTRAND, S.-G. (2008). Progression dans l’enseignement du français langue première au secondaire québécois. Répartition des genres textuels, des notions

personnage(s) rencontré(s) au fil des textes. C’est d’ailleurs un point régulièrement abordé dans les évaluations nationales, aussi bien au CE1 qu’au CM2. 1. C. Tauveron, Le Personnage, une clef pour la didactique du récit à l’école élémentaire, Delachaux et Niestlé, 1995. 2. M. Laparra, « Le repérage initial des personnages : difficultés éprouvées par des élèves réputés mauvais lecteurs », in Pratiques, n° 60, 1988, p. 59-73. La grammaire au service du lire-écrire 89 Exemple dans un CE2 On

personnage(s) rencontré(s) au fil des textes. C’est d’ailleurs un point régulièrement abordé dans les évaluations nationales, aussi bien au CE1 qu’au CM2. 1. C. Tauveron, Le Personnage, une clef pour la didactique du récit à l’école élémentaire, Delachaux et Niestlé, 1995. 2. M. Laparra, « Le repérage initial des personnages : difficultés éprouvées par des élèves réputés mauvais lecteurs », in Pratiques, n° 60, 1988, p. 59-73. La grammaire au service du lire-écrire 89 ExEmpLE Dans un CE2 On travaille