Dernière Séance

réunies en hommage à Georges Blin, José Corti, 2002, pages 119 à 147 )  en dernière analyse, ironie à son égard, seul admirateur de la Muse et difficulté à lutter contre le spleen : le poète est pris entre les oppositions : « ange / être maudit, haut du ciel / abyme, ombre / trace » ARAGON, Les Yeux d’Elsa, « Cantique à Elsa » Ce n’est pas la première fois avec la poésie de la Résistance, ni la dernière, qu’Aragon utilise à profusion les références culturelles et littéraires diverses

réunies en hommage à Georges Blin, José Corti, 2002, pages 119 à 147 ) ( en dernière analyse, ironie à son égard, seul admirateur de la Muse et difficulté à lutter contre le spleen : le poète est pris entre les oppositions : « ange / être maudit, haut du ciel / abyme, ombre / trace » ARAGON, Les Yeux d’Elsa, « Cantique à Elsa » Ce n’est pas la première fois avec la poésie de la Résistance, ni la dernière, qu’Aragon utilise à profusion les références culturelles et littéraires diverses

Séance 5 : la fiche de révisions de l’explication linéaire 1 Séance 5 : la fiche de révisions de l’explication linéaire Compétence : expliquer vers à vers le poème “le soleil” de Baudelaire Objectif : prendre des notes pour oraliser ses propos à l’oral (1ere partie) Tableaux parisiens section du recueil Les Fleurs du Mal (1868), Michel Lévy frères, , Œuvres complètes, vol. I ( 251-252). Charles Baudelaire → Quelle est "l'idée dominante" de chaque strophe? Le soleil, Les Fleurs du Mal, Baudelaire

sur internet. Pour la semaine suivante : -Finir le quizz sur le recyclage. -Recherche d’information sur le fonctionnement d’une usine de tri des déchets. Le 12 octobre : Groupe : -Blocus du lycée, nous n’avons pas pu nous voir. Pour la séance après les vacances : -Rechercher des informations sur les différents types de déchets. Le 9 novembre : Groupe : -Mise en commun du travail effectué par chacun. -Ce pose la question si nous évoquons ou pas les déchets radioactifs dans notre

cours du stage, j’ai également pris en main le groupe d’enfants que j’avais créé autour d’un atelier de langage, une fois en petit groupe, une fois mêlé à la classe entière. Puis pendant une prise en main en classe entière, j’ai pu mettre en œuvre une séance autour du langage et de l’image. Notons que mon choix d’enfants pour mon corpus a été fait, à la fois avec ma connaissance des enfants depuis deux ans et avec les connaissances précieuses de l’enseignante en corrélation avec mon sujet de mémoire

d’animatrice d’intervenir dans beaucoup de domaines au sein du club. • Pendant les entrainements : En début d’année j’effectue la répartition des groupes d’entrainement. J’établis en début d’année un planning des agrès pour chaque séance en fonction du nombre de groupes présents ce jour là. Ce planning est donné à chaque animateur. Je suis présente sur les trois entrainements hebdomadaires et assure l’ouverture et la fermeture du gymnase. J’aide au possible les jeunes animateurs

atteindre l’objectif éducatif au cours du cycle 16 V. En pratique : Fiches de séances, bilans, outils d’évaluation 19 A) Fiches de séances et leurs bilans 19 Séance n° 1/6 20 Bilan de la 1ère séance 22 Séance n° 2/6 23 Bilan de la 2ème séance 25 Séance n° 3/6 26 Bilan de la 3ème séance 28 Séance n° 4/6 29 Bilan de la 4ème séance 31 Séance n° 5/6 32 Bilan de la 5ème séance 34 Séance n° 6/6 35 Bilan de la dernière séance / Bilan du cycle 37 B) Les outils d’évaluations utilisés 38 Concernant l’objectif

Sommaire de la séquence 8 t Séance 1   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 239 Éclaircir la notion de point de vue  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

propose une vision politique plus large à travers les thèmes de l’hypocrisie et de l’aveuglement. Par ailleurs, Le Tartuffe permet d’aborder un des enjeux essentiels de la comédie : faire rire pour instruire. Cette séquence s’articule autour de 7 séances, mêlant à la fois l’étude de la pièce et l’analyse de deux mises en scène. Ces mises en scène ont été choisies parce que très différentes l’une de l’autre et surtout parce qu’elles étaient disponibles en vidéocassette ! En effet, la Comédie Française

révisé dans cette séquence).SéquenceSéance 1Révisons le vocabulaire géométriqueObjectif ( Séance 2Effectuer un tracé à main levéeObjectifs (( Séance 3Suivre un programme de constructionObjectif s ( Séance 4EntraînementObjectif  Prolongement → Fiches d’autonomie de