Développement professionnel continu

des résultats du Schéma Directeur de la Formation Professionnelle dans les métiers de l'artisanat dans la région de Marrakech Tensift Al Haouz 2009-2015 Marrakech, 05 octobre 2009 1 Schéma Directeur de la Formation Professionnelle dans les métiers de l'artisanat dans la région de Marrakech Tensift Al Haouz Sommaire 1. CADRE GENERAL 2. CARACTÉRISTIQUES DU SECTEUR DE L'ARTISANAT DANS LA RÉGION 3. DISPOSITIF DE FORMATION PROFESSIONNELLE DANS LA RÉGION 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 NIVEAUX DE FORMATION

panorama de la formation professionnelle Les personnes, tout au long de leur vie, peuvent bénéficier d’une formation, soit au titre des formations initiales ou universitaires pour les élèves, apprentis et étudiants, soit au titre de la formation professionnelle continue pour ceux qui, jeunes ou adultes, sont déjà engagés dans la vie active. La formation professionnelle et technologique initiale sous statut scolaire et universitaire On distingue : L’enseignement professionnel et technologique pré-baccalauréat

Introduction Depuis quelques années, au Québec, nous entendons de plus en plus parler de la formation continue et du concept de formation tout au long de la vie. En effet, les professionnels du marché du travail (conseiller en emploi, conseiller en ressources humaines, conseiller d’orientation, enseignants, etc.) ne cessent de vanter les bienfaits d’une société où les apprentissages n’arrêtent pas lors de la remise des diplômes. Plusieurs lois et normes sont entrées en vigueur dans les dernières

1 Loi du 24 novembre 2009 relative à l’orientation et à la formation professionnelle tout au long de la vie 1 Où en est-on ? [pic] La loi a été promulguée le 24 novembre 2009. Elle a été publiée au Journal officielJournal officielJournal de la République française dans lequel sont publiés les lois et les règlements. du 25 novembre 2009. Saisi le 20 octobre 2009 d’un recours déposé par plus de 60 sénateurs, le Conseil constitutionnel avait rendu le 19 novembre 2009 une décision validant l’ensemble

répondre aux standards internationaux en matière de services postal, messagerie, transport et logistique. Site web : www.poste.ma Pour accompagner la mise en œuvre de sa stratégie et après une phase d'analyse des besoins en accompagnement et en développement des compétences, Poste Maroc a lancé une Université d’entreprise nommée UBM qui est structurée autour de 3 instituts couvrant les métiers de la poste, à savoir : L’Institut du Management et des Programmes Corporates, pour répondre aux besoins

Ministère de l’Education Nationale, de la Recherche et de la Technologie Pour la formation continue du XXIe siècle Le rôle possible de l’Education Nationale dans la formation tout au long de la vie Table ronde sur la formation continue présidée par le Recteur Jean-Paul de Gaudemar jpdG/oct 98 1 I Rapport d’étape octobre 1998 POUR LA FORMATION CONTINUE DU XXIe SIECLE Le rôle possible de l’Education Nationale dans la formation tout au long de la vie Le rapport qui suit est destiné

situation géographique et selon le contexte politique de chaque pays. Nous nous intéresserons ici aux méthodes de développement des connaissances mises en place en France, plus particulièrement à la façon dont elles s’organisent tout au long de la vie professionnelle des individus. Nous débuterons par brosser un bref portrait de l'évolution des politiques en lien avec la formation continue en entreprise pour ensuite nous attarder aux pratiques spécifiques mises en place en France. Nous nous attarderons

MÉMOIRE sur le document de consultation ministériel VERS UNE POLITIQUE DE LA FORMATION CONTINUE Octobre 1998 Mémoire sur le document de consultation ministériel Vers une politique de la formation continue 1. Octobre 1998 RÉSUMÉ - Page i DÉFINITION DE LA FORMATION CONTINUE ET INTÉRÊT DU CONSEIL La définition de la formation continue donnée à la page 5 du document de consultation est très large. La compétence du Conseil interprofessionnel et des ordres, fonction de leurs

dispositif de GPEC Sur les mesures d’accompagnement susceptible de lui être associées, en particulier en matière de formation de Validation des Acquis de l’Expérience (VAE), de Bilan de Compétences (BCs) ainsi que l’accompagnement de la mobilité professionnelle et géographique des salariés (Article L2242-15). Conditions Toutes les entreprises employant au moins 300 salariés et dotée d’une ou plusieurs sections syndicales d’organisation représentative Tout groupe d’entreprise dont le siège

Introduction Le développement du savoir tout comme le développement de l’actif de l’entreprise requiert un engagement envers le développement du capital intellectuel . Bon nombre d’entreprises investissent beaucoup dans la formation professionnelle. malheureusement d’autres employé accordent peu d’importance au développement des compétences de leur main-d’œuvre . Et malheureusement encore, parmi les entreprises qui font de la formation plusieurs s’y prennent mal, une mauvaise analyse des besoins