Devoir à la maison

DEVOIR MAISON / LE SIDA. Pour le 02/12/13 1er décembre 2013 : journée mondiale de lutte contre le sida Cette année, le 1er décembre marque le 25ème anniversaire de la Journée mondiale de lutte contre le sida. Cette journée symbolique rappelle chaque année la réalité alarmante de cette épidémie dans le monde, qui impose aux pouvoirs publics un devoir constant de vigilance et d'information à l'égard de l'ensemble de la population. 1 Effectuer une recherche et indiquer : (voir les sites du

des programmes scolaires. Facultatives, elles sont liées à l’enseignement, car elles sont offertes par les établissements scolaires afin de promouvoir et de développer les talents, les connaissances et les compétences des élèves. Selon les écoles, ces activités peuvent être gratuites ou payantes, organisées par le personnel de l’école, l’association de parents, voire un autre organisme comme une ASBL, une école de devoirs, une maison de quartier dans le cadre de l’école ou non. Regroupant diverses

lieu en décembre 1636 ou janvier 1637 [1] Sommaire [masquer] 1 Les principaux personnages du Cid 2 Résumé du Cid 3 Résumé par acte 4 L’unité d’action 5 L’unité de temps 6 L’unité de lieu 7 Étude des thèmes 7.1 La vengeance 7.2 Le devoir 8 La Querelle du Cid 9 Quelques vers célèbres 10 Parodies 11 Liens 11.1 Articles connexes 11.2 Liens externes Les principaux personnages du Cid [modifier] Rodrigue (surnommé le Cid (=seigneur)) : il est le fils de don Diègue et l'amoureux

recommandations 2 Introduction • A l’origine, la conserve a permis aux ménages belges de disposer des premiers plats préparés à réchauffer. Mais l’offre demeurait limitée aux choucroutes, raviolis en sauce, cassoulet et autres plats traditionnels ainsi qu’aux légumes ou aux conserves de poissons. Le « Pilchard, sauce tomate » accompagné d’une pomme au four composait le menu hebdomadaire de nombreux wallons dans les années soixante. • L’apparition des plats surgelés a permis d’intégrer des préparations

Université d'Artois Faculté des sciences J.Perrin SOMMAIRE Introduction I. Caractéristiques d'une classe hétérogène A. Différences cognitives B. Différences psychologiques et socioculturelles. II .Solutions apportées A. Un processus d'apprentissage B. Des méthodes de travail III. Difficultés rencontrées dans une classe hétérogène A. Limites des solutions envisagées B. Limites du travail de groupe Conclusion INTRODUCTION Aujourd'hui, les classes

policier interroge une personne d’âge mineur, il se doit d’avertir les tuteurs légaux de celui-ci du geste qu’il a posé et des possibles accusations qui peuvent être portées. Aujourd’hui, j’interroge un jeune homme de 16 ans par rapport à un délit de vandalisme. Il a graffité le mur extérieur d’un dépanneur. Dès l’instant ou je lui ai annoncé que je devais aviser ses parents pour le crime qu’il a commis, il m’a expliqué, livide, sa situation familiale pour le moins compliquée. Ses parents, sur le point

Kant répond à Benjamin Constant Dans le recueil la France, année 1797, sixième partie n° 1 : des réactions politiques, par Benjamin Constant, on lit ce qui suit, p. 123 : « Le principe moral que dire la vérité est un devoir, s’il était pris d’une manière absolue et isolée, rendrait toute société impossible. Nous en avons la preuve dans les conséquences directes qu’a tirées de ce premier principe un philosophe allemand , qui va jusqu’à prétendre qu’envers des assassins qui vous demanderaient si

liminaire HDA Arts du langage Shemà 5 10 15 20 Vous qui vivez en toute quiétude Bien au chaud dans vos maisons Vous qui trouvez le soir en rentrant La table mise et des visages amis, Considérez si c'est un homme Que celui qui peine dans la boue, Qui ne connaît pas de repos, Qui se bat pour un quignon de pain Qui meurt pour oui ou pour un non. Considérez si c'est une femme Que celle qui a perdu son nom et ses cheveux Et jusqu'à la force de se souvenir, Les yeux vides et le sein froid Comme une

CULTURE GÉNÉRALE ET EXPRESSION DEVOIR 4 Laure Belhassen Consignes Ce devoir est à réaliser après l’étude du module sur le thème « Dans ma maison ». Il est une mise en œuvre des séquences 1 et 2. Pour pouvoir le réaliser, il est indispensable d’avoir travaillé ces deux séquences. Compétence principale évaluée • Appliquer les principes méthodologiques pour satisfaire aux attentes de l’épreuve de culture générale et expression. • Rédiger la synthèse et l’écriture personnelle à partir du corpus proposé

Il n’y a pas une façon de faire, comme il n’y a pas une seule manière de comprendre un texte littéraire. Par conséquent, on peut surtout expliquer les choses à ne pas faire, mais on ne peut pas donner de recette. En revanche il y a une forme à respecter. Dans ces exercices, il faut : - présenter un résultat. Il est donc nécessaire de faire un ou plusieurs brouillons, afin d’organiser vos idées, de les classer et de les hiérarchiser. - analyser, et non se contenter de montrer qu’on a lu l’œuvre