Devoir de mémoire

Assimilation des connaissances et évaluation Guillaume Lafon 8 mars 2005 Mémoire pédagogique réalisé sous la direction de Patrick Béziaud 1 Table des matières I Introduction 3 II L’évaluation avant le contrôle : vérification de l’assimilation des connaissances en temps réel 4 1 L’exposition d’une nouvelle notion : théories et pratique 1.1 Un peu de théorie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.2 Le choix des activités introductives . . . . . . . . . . . . . . . . 1

défendre des valeurs : tout un pan de la littérature se reconnaîtrait dans la citation de Voltaire « J’écris pour agir ». Tout d’abord, l’écrivain « écrit (ou doit écrire) pour agir » parce ce que la figure prestigieuse de l’écrivain lui impose des devoirs vis-à-vis de ses contemporains et pour la défense des valeurs supérieures, universelles. Zola, à qui le succès de la fresque romanesque naturaliste des Rougon-Macquart conférait une autorité littéraire et intellectuelle, se devait d’agir pour défendre

stage réalisé en EHPAD, une des choses qui interpella mon attention la frontières à ne pas dépasser entre sécurité et liberté des résidents. En effet, il est difficilement jugeable de savoir les limites, les règles, les droits ainsi que les devoirs que le ou les soignant, l’établissement mais aussi la famille elle-même doivent mettre en place afin de préserver tant la sécurité du résident lui-même que celles des autres (résidents ou soignants) Tous les regards se croisent et les réflexions

De Gaulle avec les Alliés et la résistance. La mémoire de cette époque et troublée et complexe, le travail des historiens a été et est toujours d'actualité pour mieux comprendre comment s'organisent les mémoires, aussi bien individuelles que collectives. Quelle est l'évolution de la mémoire de la Seconde Guerre Mondiale depuis les années 1970? Dans une première partie nous étudierons un autre regard que le régime de Vichy, en deuxième temps la mémoire de la Shoah de plus en plus importante et en troisième

chronologie. Attention, il ne s'agit en aucun cas de la commenter mais de l'utiliser comme aide-mémoire. 1. 2. Dégager la problématique, construire le plan • Pour dégager la problématique, listez toutes les questions que pose le sujet à l'aide des mots interrogatifs : Qui ? Quoi ? Quand ? Où ? Comment ? Pourquoi ? • La problématique est constituée des deux ou trois questions essentielles auxquelles le devoir devra répondre. • Une fois la problématique dégagée, il faut lister les connaissances dont

été le conflit de décolonisation le plus douloureux pour la France. Un climat conflictuel se développe alors entre les deux nations, dû à la mémoire française face à cette guerre. Comment l'Etat français se souvient-il de cette guerre ? Nous verrons dans un premier temps comment la France a nié la guerre d'Algérie. Ensuite, nous étudierons le réveil de la mémoire française. Enfin, nous nous intéresserons à la reconnaissance de la guerre d'Algérie par l'état Français. Pour cela, nous nous appuierons

Bonjour, je suis Simon Turlan et je suis en troisiéme huit également. Nous allons vous présenter Nuit et Brouillard, une chanson de Jean Ferrat (nous voyons ici la pochette de l'album). 2. Introduction : Jean Ferrat écrit Nuit et Brouillard en mémoire pour son père et tous les autres déportés, mort lorsque Jean avait 12ans. Elle dure 3 minutes, c'est une chanson populaire engagée à caractére émouvant triste et mélancolique. Dans notre époque moderne ne vaut-il pas mieux chanter que des chansons

Dossier Devoirs à la maison: 50 ans de travail au NOIR On pourrait célébrer cette année le cinqu an te n a i r e de l a s uppression de s de vo i r s à l a mais o n ( 29 déc e mbr e 1956), s i la circulaire n 'ava i t pa s é té r é g ulièrement tr a n s gr e s s é e pa r d e nombreux e n s e i gn an ts , s o u s l'œil bienveill an t de s par e n ts, p our des consé qu e n c e s ma l an alysées dont un r e n f or c e me n t des inégalités. BD n° 95 Janvier - Février 2006 - INSPECTION ACADEMIQUE

changement associé au fait de devenir quelquʼun dʼautre. Puis dans un deuxième temps nous chercherons les limites de ce changement. Et enfin nous rechercherons pourquoi lʼhomme à le devoir de changer par rapport à lʼanimal. Quelle est la part de liberté individuelle dans le changement? La mémoire influence-t-elle le changement dʼun individu? Tout dʼabord il y a plusieurs façons de changer. On peut changer de quelque chose, dʼattitude de relation, dʼenvironnement

CHAPITRE 2 : L’HISTORIEN ET LES MEMOIRES DE LA SECONDE GUERRE MONDIALE Une société démocratique ne peut pas en rester à un rapport simplement patrimonial et mémoriel à son passé. Elle se doit de le regarder en face. Et pour cela, le travail de l’historien lui est indispensable. En effet, l’histoire a une approche objective et scientifique du passé puisqu’elle travaille à partir de sources. La mémoire est plus subjective et souvent en proie aux émotions. L’histoire et la mémoire ont donc deux approches