Diálogo

ROMANCE DEL VENENO DE MORIANA INTRO : Es un romance de un autor anónimo que vivió en el siglo XVI (=dieciséis). Un romance es un poema octosílabo que se trasmite oralmente.Sus versos son especiales porque hay una alternación de narración y de diálogos. Las rimas son asonantes en los pares en ‘i’ y en ‘o’. En ese romance un senor llamado Don Alonso invita a una mujer Moriana a venir a su boda. Ella que, en realidad es su amante, no acepta la elección que tomó Don Alonso en casarse con otra mujer

(epanorthose); - Verbos declarativos do discours rapporté (indireto), porém sem modalizadores: ricaner, détester, critiquer, accuser, déplorer; - Auerbach: technique du projecteur – recurso de simplificação, faz parte do absurdo, progressão do diálogo sem modalizadores ou comentários; - Progressão dos pronomes com intercalação de EU e ELA; - O personagem não foi condenado por ter matado e sim por ser uma pessoa fria; - “Conclusão”: O homem só é livre quando sabe que vai morrer. (http://fr

AELVOET Justine 1°L Analisi Testo : Brutta Giornata. Il documento é un dialogo telefinico tra un nipote e suoi nonno. Tratta da Andiamo, un libro Italiano, publicato da « Hachette » nel 2001. Ha per titolo Brutta giornata e spiega di un nipote che chiama il suoi nonno poiché ha avuto un incidente di moto. E vero che la strada è un vero pericolo per tutti. Questo dialogo si divide in 3 parti : All’inizio Ugo ciao sono nonno e gli insegna che ha avuto un incidente. Nonno Guilio

romance de un espanol anónimo que vivió en el siglo XVI (=dieciséis). Un romance es un poema octosílabo que se trasmite oralmente y que se encontraba principalmente en América. Sus versos son especiales porque hay una alternación de narración y de diálogos. Las rimas son asonantes (vocales) en los pares en ‘i’ y en ‘o’. En ese romance un senor llamado Don Alonso invita a una mujer Moriana a venir a su boda. Ella que, en realidad es su amante, no acepta la elección que tomó DA en casarse con otra

profesional Los invitados le tienen admiración. Están estupefactos/boquiabiertos/asombrados Hasta/Aun/Incluso algunos tienen miedo porque es peligroso III – El dialogo con su padre Lo que deseo es estudiar : I – Una entrevista de contratación El jefe parece imponente porque no deja Nora hablar, monopoliza el dialogo. Pero parece también agradable, galante, cortes, indulgente. Le propone una formación El jefe esta entusiasta. Parece relajado. El jefe quiere que este/ponerla a

amenaza a Clarisa “le puso un cuchillo en el cuello” Además de ser violento, el ladrón no vacila en insultar a la anciana “puta” es un hombre grosero. A continuación, empieza el dialogo entre el ladrón y Clarisa, vemos que Clarisa guarda la sangre fría y contesta claramente el ladrón. Entonces, a lo largo del dialogo, notamos que Clarisa le habla como su fuera su madre “puedo ser tu madre”, lo que no deja de sorprender al asaltante “oiga señora, yo vine a robar, mascullo el asaltante desconcertado”

movimiento hacia el interior y esta pérdida de color y de luz son símbolos del aislamiento de las mujeres. • El tiempo. Lorca precisa dos tiempos diferentes que se complementan: o Un tiempo exterior, preciso y muy detallado gracias a los propios diálogos o a las campanadas que van señalando las horas. Por otro lado, la obra se sitúa en época de verano: “un verano de calor sofocante y opresivo”, como demuestran las continuas referencias del texto. o El tiempo interior de los personajes, produciendo

COMENTARIO DE UN TEXTO « ¿Podría dar la clase en castellano? » INTRODUCCION -> El documento es un diálogo sacado de la película “L’auberge espagnole” de Cédric Klapisch, un director de cine, que se estrenó en 2002 y tuvo mucho éxito. -> El tema principal de este trozo es los idiomas y las identidades. -> La primera parte del diálogo tiene lugar en la aula de una facultad de Barcelona, capital de la comunidad de Cataluña. La secunda ocurre en un bar que reúne los estudiantes Erasmus y otros

defensiva, de mal humor, sin ganas de nada, segùn cuenta su madre, que està pensando en ofrecerle una operacion de reduccion de estomago. Eso depués de que le den a su hija cita con el psiquiatra N°21) Imaginar un dialogo : Raquel tiene cita con el psiquiatra. Imagina el dialogo en unas 4 o 5 replicas N°22) Es semana blanca, no teneis clase. Para animar a Raquel le propones ir a comer en tu casa durante una semana con el reto de comer sano. Planifica el menù de la semana N°23) Organiza

que nous venons d’esquisser, deux expériences didactico-historiques ont servi de base à sa réalisation. a. l’expérience que des linguistes célèbres comme L. Bloomfield, E. Sapir et F. Boas ont eu dans l’enseignement des langues indiennes; Dialogos 14/2006 b. le processus d’apprentissage rapide d’une L2 par les soldats et les officiers américains qui luttaient en Europe pendant la seconde guerre mondiale. C’est pourquoi elle a été nommée aussi The Army Method. Les militaires devaient