Didactique des langues

Psychopédagogie va vers les autres départements qui eux, vont vers le Département de technologie éducative Département de Technologie Educative F1a B et C F2 Département de psychopédagogie Lettres et Sc. H Langues Sciences Inspectorat Lettres Philosophie Histo-Géo Allemand Anglais Arabe Langues. Mahts Physique Physiques Chimie Sciences Naturelles F2 A F2 B Romanes Slaves D'autres départements seront crées selon les besoins PLAN DE FORMATION : A- Elèves-Professeurs : 1. Principes de base

du concours et sur les disciplines de la polyvalence (15 questions de français et 15 de mathématiques, 10 questions d’Histoire-Géographie, 10 de sciences et 10 questions de connaissances sur l’École, sur les arts visuels, l’éducation musicale, les langues vivantes et l’EPS). 2. Un écrit court. 3. Un examen de dossier - cet examen permettra un ajout de points uniquement pour les candidats retenus à l'issue du QCM. Un contingent spécifique est réservé aux candidats en vue de la préparation au CRPE Spécifique

L’autonomie en classe de FLE entre théorie et pratique Ana Daniela Vasilichi Liceul Teoretic ”Solomon Haliţă” Sîngeorz-Băi La finalité de l’enseignant des langues est de faire de l’apprenant un individu plurilingue, au minimum capable de se débrouiller à l’étranger dans les situations les plus courantes de la vie quotidienne, et, ainsi, de permettre une meilleure compréhension et communication interculturelles. L’image du professeur tout-puissant que Henri Holec, cité

considérer le fait qu'à cette époque , la population n'excédait pas 3 millions donc il y avait peu d’œuvres littéraires possibles; - De plus la production littéraire se faisait dans 3 langues différentes ( Latin , Français [ suite à la conquête de Guillaume le Conquérant en 1066 ] ). Certains maitrisaient les 3 langues comme John Carwell ( 1330 - 1408 ). - Le support est un autre facteur. En effet , le papier est une matière dégradable et qui constituait les seules traces des manuscrit. - Le dernier

Pour une didactique de la stylistique en classe de fran¸cais langue ´ etrang` ere Adeline DESBOIS M´emoire de master 1 de Fran¸cais langue ´etrang`ere, pr´esent´e en septembre 2009 `a l’universit´e Stendhal-Grenoble 3 Je remercie Patrice Terrone pour les pr´ecieux conseils qu’il m’a donn´es. 1 Sommaire Introduction 3 1 Approches th´ eoriques du texte litt´ eraire en classe 1.1 Enseigner la litt´erature : oui, mais pourquoi ? . . . Apprendre la langue par la litt´erature . . . Litt´erature

Etudions d’abord la vocation didactique de cette fable. Cette fable assume son côté donneur de leçon et se veut à la fois démonstrative,  sérieuse, et universelle. La fable veut éduquer et pour cela, elle n’hésite pas à mettre en relief, en bonne place et sans ambigüité sa morale. Contrairement à d’autres fables qui jouent davantage sur l’implicite (comme « La Cigale et la fourmi » ou bien encore « la jeune veuve ») le lecteur n’a ici pas à deviner mais juste à lire, au moment conclusif, la morale

Utilisation de l’hyperbole et de l’anaphore. Genres littéraires : - L’essai (le discours, l’utopie,…) - Le roman Registres utilisés : - Le didactique - Le délibératif - La parodie - L’appel au lecteur Œuvres principales : - Essais, Montaigne - Gargantua, Rabelais La Pléiade (milieu du XVIe siècle) -Enrichissement de la langue française. - Remontée aux sources antiques. - Chanter l’amour, la nature et l’inspiration poétique. - Utilisation de la métaphore, de l’allégorie

IV/ Conclusion p.17 Annexes (6 Annexes - 19 pages) Bibliographie I/Introduction Dans le cadre de mon cursus universitaire de Master 1 Français Langue étrangère, je me devais d’effectuer un stage d’observation en milieu professionnel du FLE. J’avais donc entamé plusieurs démarches auprès de différents organismes et ai eu la chance d’obtenir une place de stagiaire au CIREFE, Centre International

 Autonomie Overmann 2007 Format Word: Devenir autonome en langue, c'est réduire l’écart entre le vouloir dire et le pouvoir dire, en se passant d'un enseignement-apprentissage axé sur le postulat d'un maître auquel on a confié la tâche de mettre en place l'apprentissage en tant que fournisseur des produits à apprendre. C'est lui qui définit, sélectionne, gère et évalue les supports et tâches  à mettre en œuvre pour un apprentissage par enseignement et l'apprenant est relégué au second plan.  L'autonomie

avec un troisième chromosome 21 * Face ronde, Fentes des paupières obliques en haut en dehors et étroites, Repli de l'angle cutané interne des paupières, langue épaisse * Souvent personnes de petites tailles * Nuque large * Oreilles implantées bas et peu ourlées * Mâchoire étroite, entraînant, une gêne considérable (langue épaisse) et amenant surtout chez l'enfant, à la sortir fréquemment de la bouche. * Mains barrées d'un seul pli palmaire très marqué, doigts courts *