Didactique des langues

rappelle les données de la Foi, morale puisqu'elle donne des leçons et des exemples de comportement. Donc l’iconographie favorise la compréhension du contexte socioculturel, elle est la garante d’une assimilation la plus proche possible de la langue et la culture d’une société quelconque. Et puisque un objet créé de main d’homme sollicite une perception, il est investi comme disent les philosophes d’une « intention », celle d’être esthétiquement perçue. De surcroit, l’interaction entre l’esprit

tolérance religieuse entre les différents rites. Registre satirique dévalorisant les prêtres car ils sont réduits à la couleur de leurs vêtements. « Jargon » : terme péjoratif désignant aussi bien le latin que la langue moderne. « qu’il soit égal de t’adorer dans un jargon formé d’une ancienne langue, ou dans un jargon plus nouveau » Métonymie désignant les évêques et les cardinaux « dont l’habit est teint en rouge ou en violet » Satire de leur pouvoir «petite parcelle d’un petit tas de boue » signifie

fixes comme la balade ou le rondeau (François Villon et Clément Marot). La Renaissance a vu l'apparition des poètes à la pléiade (Ronsard et Du Bellay) qui ont opéré un retour vers les sources gréco-latines tout en désirant restaurer et renouveler la langue française. Forme privilégiée d'expression . Le sonnet importé d'Italie au XVIème siècle (2 quatrains et 2 tercets). Rappel : structure de 2 vers : distiques structure de 5 vers : quintil structure de 6 vers : sizain L'époque

Groupe d'âge visé : Deuxième cycle secondaire Auteur de la séquence : Hugo Baillargeon et Stephanie Germain-Pouin Date du dépôt : Hiver 2007 Le roman choisi pour la séquence didactique s’intitule Cassiopée – L’été polonais, de Michèle Marineau. Ce roman offre plusieurs possibilités d’exploitation didactique. En effet, les activités liées au livre permettent d’atteindre des objectifs d’apprentissage transférables et réalistes pour des élèves de troisième secondaire. De plus, ce roman peut

correction d'un texte "fabriqué" par le professeur à partir de plusieurs copies d'élèves comportant des erreurs intéressantes à exploiter et qui sont surtout en relation avec les objectifs de la séquence : visée, structure du texte et 2 ou 3 faits de langue (fautes récurrentes sur le copies des élèves). Phase d'observation du texte fabriqué et première évaluation 1) porter au tableau le texte à corriger, 2) demander aux élèves d'observer le texte et de faire des remarques quant à sa présentation

facultatifs Langue vivante étrangère (3) Total (div+1/2 div) 31 (19 3+ (112) + 2) 3 (0 + 3) 210 3 (0 + 3) 210 1 (0 + 1) 4 (2 + 2) 60 210 12 semaines 31 (19 + 12) 4 4 2 2 4 (2 + 2)  (2) 2 h élèves hebdomadaires d'ateliers de professionnalisation sont en co-enseignement (soit 4 h professeurs). Modalités de mise en œuvre Le co-enseignement : les ateliers de professionnalisation se fondent sur la complémentarité des apports didactiques des différentes disciplines : lettres, langues vivantes

Fiche de lecture MATTHEY, M. (1996, 2e éd. 2003) Apprentissage d’une langue et interaction verbale, Berne, Peter Lang. Marinette Matthey écrit sa thèse (Apprentissage d’une langue et interaction verbale) sous la direction de son professeur, Bernard Py. Cette thèse sera éditée en 1996 et fera l’objet d’une seconde édition en 2003. Du point de vue du contexte théorique, on peut dire que M.Matthey, après l’avènement des approches interactionnistes qui a lieu à partir des années 70, s’inscrit

stage M2FA14LFSIAL/FLE2 rue Francis de Croisset75018 ParisSorbonne Université21 rue de l’École de Médecine75006 ParisMme Claire STOLZ, directrice de l’organisme d’accueilMme Fanny AUZEAU, référente de stageMme Anouch BOURMAYAN, tuteur enseignantUFR de Langue Française – Sorbonne UniversitéSession 2Année universitaire 2018-2019RemerciementsJe tiens à remercier Fanny Auzeau pour m’avoir donné la possibilité d’intégrer son établissement pour l’observation des cours de FLE, et Rosana Silvagni, secrétaire

Circulaire du 23 mai 1997 AUX COMPETENCES DE L’ENSEIGNANT Arrêté du 12 mai 2010 Au regard de l’apprenant L’enseignement L’éducation L’accompagnement Au regard des savoirs et des savoir-faire L’acquisition Le perfectionnement La didactique Au regard de l’institution L’intégration La participation La responsabilité Au regard de l’environnement L’information La médiation Examen professionnalisé réservé 20/02/2013 Référentiel des activités de l’enseignant

Lai-momo, en collaboration avec le Comité scientifique, a rédigé un guide didactique pour les collèges et les écoles supérieures, qui propose des parcours interdisciplinaires concernant les thèmes abordés dans les bandes dessinées. •DIFFUSION : les bandes dessinées et le guide ont été traduits en trois langues (français, italien, espagnol). Ils seront distribués dans les quatre pays partenaires à travers des activités didactiques menées dans les écoles et la vente dans des librairies spécialisées.